小学语文自主学习中电子书包的应用初探

肖乾露

随着电子书包在小学语文课堂中的实践应用，老师和学生们都尝到了电子书包给课堂教学带来的“甜头”，学生们的学习兴趣更加浓厚，学习效率进一步提高，老师的教学手段更加丰富，教学策略更加多样等等，这些都是电子书包给语文课堂所带来的改变。然而如果仅仅将资源丰富、便捷高效的电子书包局限于课堂教学的应用之中，是对这一优质教学平台的浪费，我们应该将电子书包从课堂中拓展出来，让其更加深入的应用与学生的课下自主学习当中。

一、以电子书包为媒介的课堂延伸培养学生的自主探究能力

我国的素质教育十分重视学生的创新力，学生创造性思维能力的培养成为基础教育的主要教学目标之一，创造性思维能力也是重要的语文学科能力。在语文教学中不能仅仅以应试为目的，而只注重对于学生知识理论的灌输，忽略了学生思维能力、认知习惯的培养。教师在教学过程中要引导学生善于发现问题、提出问题、并解决问题，培养学生的自主探究能力。使用多媒体进行课堂教学时，不仅可以将教材中的直观内容进行展示之外，还可以将一些抽象的内容形象化、展示一些与课堂内容紧密相关的学生感兴趣的延伸知识，这些内容容易激发学生的探究欲望、将一些复杂的内容简单化，启发学生全方位、立体的思维。例如在《盘古开天地》的课下预习中，老师把这个故事用微视频的形式发送到学生的电子书包中。让大家借助影像来更加深刻的理解课文中的描述，同时也会对学生提出问题，这篇神话传说中有没有矛盾的地方？神话故事和大家学到的知识有没有相反的地方？鼓励大家自己去发现和改正。学生们很快就生成了许多创造性的答案：“地球是圆的，没有东西南北四极，应该改成南极和北极！”“最后把盘古创造了宇宙改成盘古创造了地球比较好，因为盘古是地球人！”“盘古的声音不应该只化作雷声，也可以化作所有的声音！”学生们一边看着视频，一边发挥着自己的思维能力和想象力，在电子书包中与老师和同学进行互动交流，老师可以第一时间了解学生的预习动态，并且判断学生的自主探究能力，让学生能够理解课文而不拘泥于课文，养成勤于发现、乐于探究的学习习惯。

二、以电子书包为沟通渠道促进师生、生生的有效互动

当前的语文教学中仍有许多老师都进行直接性的知识灌输，在预习和复习的过程中老师都往往过分侧重于知识的巩固与记忆，然后让学生被动的去接受，学生在课下期间完全没有与老师和同学互动的机会，学生自己的一些好的想法和经验往往得不到有效的引导启发而中途夭折。因此在传统的预习和复习模式下，学生们的积极性往往都不会很高。

师生、生生互动是现代教育制度中师生交往的重要活动方式，是语文教学有效性的有力保证。老师在使用电子书包时就需要考虑到这一方面，在学生的课下自主学习中，要利用电子书包充分发挥其交互功能，增加师生、生生互动的机会，增强课堂气氛。例如在讲授《走遍天下书为侣》课文时，老师在布置课前预习时设计了一道“读书是我的（ ）”的填空题，让同学在电子书包中填上自己的答案，并且通过电子书包和老师、学生进行实时的分享和讨论。这一过程就是一个师生之间、生生之间的互动，拉近了师生之间的距离，同时也顺利的契入了課文的主题，通过电子书包实现了一举两得的理想效果。

三、以丰富多彩的电子书包资源来引导学生的自主学习

我们的时代在发展，我们的孩子在发展，我们的教学也在发展。语文教学不应该再满足于单一的语文教材，奇妙的自然知识、博学的社科知识、丰富的生活常识都已经成为语文教学的必要组成部分。，因此如何有效的引导学生的自主学习兴趣，培养学生的自主学习习惯，成为了我们语文教学的一个重要课题。通过电子书包，老师可以向学生们推荐好的阅读书目或文章，介绍好的文学作品，把卢梭、莎士比亚、泰格尔、陶行知、陈鹤琴、冰心、沈石溪、曹文轩等文学大家都请做学生的“案上嘉宾”。学生们通过电子书包的资源库，可以很便捷的找到自己想要阅读的素材，满足自己的求知欲，形成自主学习的习惯。一方面电子书

包可以最大程度的满足孩子们对于课外知识的旺盛的求知欲，使自己成为学生们对语文世界进行探索的“望远镜”和“博物馆”；另一方面学生们通过电子书包与同学、老师、家长之间的互动交流可以有效激发整个班级好学、勤学的氛围。所以说，电子书包已经成为锻造教师和学生扎实学识的必经途径。