浅谈小学生计算能力差的原因及对策

陈淑花

考试结束后，总会听到有不少的学生抱怨：唉，又是计算错误！在进行试卷分析时，老师又会说：要是计算不粗心，大家就能取得更好的成绩。可见，计算成了很多学生提高数学成绩的“拦路虎”。其实造成学生在计算中出现错误的原因是多方面的，大部分错误是由一些不良计算习惯和不良的心理素质导致的。作为老师，我们应该引导、帮助孩子找出具体原因，区别对待，以便有的放矢地进行指导，扫清计算上的障碍。

一、导致学生计算能力差的原因

（一）不良计算习惯的影响

很多学生对计算的重要性缺乏足够的认识，加上平时的训练度不够，方法欠妥，因而就养成了一些不良的计算习惯。

这些不良习惯包括：1.审题不清、分析能力差如：把“增加了”与“增加到”混淆；2.不愿动笔演算，有的学生总是依仗口算，容易造成计算错误；3.省略步骤（跳步）、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识等。

（二）知识掌握缺陷引起的失误

对概念、性质、算理、法则、定律等基础知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法，比如异分母分数的加减法，如果学生对通分的知识理解欠缺，学生在计算时就会出现错误。

（三）缺乏简算意识

对于一些比较繁琐的题目有些学生缺乏合理选择简捷运算途径的意识，缺乏比较意识，盲目推演容易造成计算错误。

（四）不良学习心态的影响

1.有的学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑筋思考，忽视了对计算题的分析及检查验算而造成的错误。

2.有的学生认为计算题枯燥乏味，看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时就头疼，缺乏耐心，从而使得计算的正确率大打折扣。

（五）年龄特点及个性差异的影响。

1.视觉迁移引起的感知错误

小学生特别是中段学生，是由形象思维向抽象思维过度阶段 ，极易对相似、相近的数据或符号产生混淆，因而经常出现抄错数据、看错运算符号的错误；还有忘记进位、退位，漏写、漏抄、出现运算顺序错误。

2.注意力发展不完善，注意稳定性不高

由于小学生正处于生长发育阶段，他们正由无意注意向有意注意发展，注意的品质还很不完善，所以会出现把23看成32；把9写成6；把4位数写成3位数等现象。

3.短时记忆较弱、记忆错漏

一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成“记忆性错漏”。

二、提高计算能力的策略

虽然《义务教育数学课程标准》对计算的复杂程度、计算速度的要求有所降低，再加上随着计算工具的普及，社会生活对计算技能的要求也在逐步降低，小学教材对计算能力要求也有所调低了。但计算教学的过程是一个培养学生思维的过程，计算能力的提高，能促进学生思维能力的发展。因此提高学生计算能力非常必要。那么我们应该怎样提高学生的计算能力呢？个人觉得应该从以下几个方面入手。

（一）运用教学手段激发计算兴趣

1.创设情境，激发兴趣

学生在学习计算时往往会感到枯燥无味，因此在教学中创设一定的情境是很有必要的。如：教学《两位数加两位数的口算》时，根据学生的年龄特点充分利用教材中的主题图，把整节课串成一个情境串：设计乘车方案（导入）--验证乘车方案（授新）--乘车参观景点（练习）。这样设计犹如一块石头投入学生的脑海，激起了思维的浪花。

2.變换角色，激发兴趣

在教学时，我根据教材内容和学生学习情况经常采用“师生角色换位教学”，把讲台开放给学生，使课堂变成师生共同的活动场所，让学生当“小老师”使他们真正成为课堂的主人。

如：教学“笔算两位数乘一位数”时，出示例题：29×3，我发现有70﹪的同学举手，于是我请同学当“小老师”给学生讲解，然后由不理解的同学提出问题，由他解答。当然学生的讲解是不到位的，这时再由教师提出具有针对性和启发性的问题：

（1）笔算乘法时要注意什么？

（2）乘积中十位上的8怎样得来的？

在生生、师生互动中逐步完善笔算乘法的计算法则。这样通过师生的双向交流、沟通营造宽松、活泼、和谐的气氛，使他们增强信心，激发兴趣，提高主动学习的自觉性。

（二）培养学生良好的计算习惯。

1.养成良好的审题习惯

培养学生认真审题，是计算正确、迅速的前提。一看清题意。二看有没有特别的条件，再想想如何列式。学生按照这些方法去做，就使计算有初步的保证。

2.养成良好的检查习惯

检查不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。我们要培养学生善于检查、验算的意识，指导学生检查、验算的方法。

3.养成良好的书写习惯

有的学生经常看错题、抄错数、看错行书写不工整，把0写成9，把27写成72。所以必须要求学生认真书写运算符号和数字。老师的书写也要尽量工整，成为学生表率。

4.建立错题集

在学习过程中，常遇到学生们一错再错的现象。我建议每一位学生都准备一本错题集，专门记录每次作业或测试中做错的题目。不仅记录错误的解题过程，而且在旁边写出出错的原因并加以订正，这样对错误加深了印象，才能避免做题一错再错的现象。

（三）帮助学生掌握算理

正确的运算必须建立在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做计算题时，就可以有条不紊的进行。如在低年级讲授进位加法时，可以让学生在摆、画、数的基础上体会凑十的过程，发现满十进一的现象，让学生进行领悟。再比如：小学教材中加法的交换律、结合律。减法的性质以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，让学生明理。

总之提高学生的计算能力是数学教学永久的主题。作为小学数学教师要从学生的长远发展出发，切实加强学生计算能力的培养。从每一节课做起，严格训练，科学训练。久而久之，学生的计算能力就会逐渐增强。