浅谈小学英语语言能力在情境教学中的培养

邓晓芮

英语课程价值受到越来越多的关注与讨论。我们为什么要学习外语？人的智力发展、大脑发展和语言发展都是相互联系不可分割的。英语课程的价值是促进学生发展，而不仅仅是掌握一门外语。所以教育部在2014年提出了“核心素养”这一重要概念，为了在英语课堂中通过培养学生的核心素养来促进其发展。作为一线教育工作者，通过我的教学探索与实践发现：情境教学在培养小学生的英语语言能力方面有显著成效。

一、情境教学

情境教学是指将英语教学内容巧妙地融入教学中，创设以形象为主体、生活化的情景或氛围，激起学生的学习情绪，让学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。中国研究学者柳夕浪认为，教学中那些保留现实生活本来具有的丰富性的情境设计才能真正培养出学生的实际能力与品格。柳夕浪、张珊珊进一步提出，由于素养是在人与情境的互动中生成的，故情境设计是培养核心素养的必然选择，提倡体验学习。另心理学理论中认为，知识不仅是主体通过接收而得到的，而是主体主动探求，且通过知识与环境间交互作用产生的关联意义而构建起来的。情境教学的直观性、真实性以及趣味性等特点恰好可以提供学生与环境交互的机会，并且激发学生主动探索精神，并且最大程度对学习内容进行记忆。小学阶段的情境教学具体现在运用实物、肢体语言、电教设备、情境表演等多种活动手段。

二、小学生的英语语言能力

在英语学科方面，核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。语言能力是指在真实生活情境中凭借语言来理解和表达意义的能力。语言能力是基础要素，与其他三者相互影响，相互促进。如小学阶段没有形成扎实的语言能力，其他三方面的发展也受到约束与限制。其次，小学生有着自身的身心特点，他们的思维处于具体形象阶段，擅长模仿，想象力丰富，性格活泼灵敏。但他们的注意力保持时间短，易分散。

据上所述，情境教学是必不可少的教学手段。因为情境教学可根据教材设置真实生动的情境，营造人际交互活动，为学生提供了语言输入、输出的条件和理由，允许学生亲生体验，激发语言热情，甚至营造丰富的情感氛围，从而让学生从模拟的真实情境中凭借语言来理解和表达意义。情境教学具体到小学课堂英语教学的运用有以下几点：

（一）以直观方式呈现

利用小学生的思维特点，在教学中以直观形象的方式呈现例如实物、图片、简笔画、教具、肢体动作、多媒体以及游戏。

1.实物

心理学研究表明学习者对具体的形象的感知速度远远快于同一内容的语言介绍。语言介绍的识别时间为2.8秒；黑白照片为0.9秒；实物仅需0.4秒。这一结果可以说明教师在教学过程中呈现的方式越真实具体，学生越能够反应记忆知识内容。所以当教师在教授学习用品、动物植物和衣服等类别单词时，直接进行实物呈现，不需要语言的介绍与翻译，直接搭建实物的意义与语言的反应桥梁，获得英语语言能力。

2.图片、简笔画和教具

小学英语涉及的单词大多是具体的实物，抽象单词不多。教师可通过图片、简体画与挂图等教具将教学内容具体化。这些呈现方式色彩丰富，形象直接，不仅能够吸引学生注意力，而且可以激发他们学习的兴趣，使学生更愿意参与和表达。

3.肢体语言与表情

小学生对于教师的每一个表情，每一个工作都充满了兴趣，并且这些表情动作能够带给他们很大的想象空间。

4.游戏

游戏活动是英语教学中人为得创设语言环境进行教学。小学生活泼好动，注意力集中时间短。游戏教学正是迎合儿童特点，能够充分调动学生的积极性和主动性。游戏可分为操练性游戏和检测性游戏。操练性游戏用于激发学生的兴趣，开口练习。检测性游戏用于测试学生听说能力以及检测教学效果的。

5.多媒体

多媒体的运用是一种现代化的教学手段，通过网络使得各种资源信息得以呈現在课堂上。正因为这种距离的缩短，情境的创设才能更加的形象与逼真。再者，小学生天性好动，给他们提供地道的音频视频资料，更有利于他们参与和模仿。

（二）创设生活化情境

第二语言的习得理论认为使学生“浸入”逼真的语言使用环境当中，交流才会更加有意义，语言的学习效果更加良好。所以在课堂教学中使用生活化的场景，由于与学生日常生活息息相关，他们更能够正确模仿，直接完成语言与场景的结合，增强记忆，促进英文思维的形成，养成直接用英语表达思维的能力。

例：在学习餐厅点餐时，可创设一个真实的点餐场景，把讲台当做点餐柜台，单词融入菜单中，并且提供真实的食物。要求学生用正确的对话语句来进行点餐，才能够得到食物。这种以真实的点餐情境，不仅仅是简单模仿，单调重复课文的单词语句，而是通过实际运用学习记忆到了对话，提高了他们的语言和思维能力，同时也感受到了在外国点餐的方式。

（三）课外场景提供交流机会

语言的学习目的在于运用与交流。作为教师应该就每日的生活中创造更多给予学生“说”的机会。一开始英语对话可能比较困难，但久而久之，形成了默契，也随着学习的不断深入，学生就会越来越愿意用英语交流了。

例如，每天与学生相处的场景便是最好的锻炼机会。“HI. How are you today？”“Open your book. Turn to page one”或者“Please give me a favor.”等等。

三、总结

综上所述，小学英语教学中，情境教学占据着重要地位。因为情景教学为学生呈现了真实的场景，给予学生语言输出的缘由，促使学生去交流表达。并且具体生动的事物与英语语义的连接成为学生语言的输入的畅通桥梁。英语语言的理解与表达便在自然状态下生成了。总而言之，情境教学是培养小学英语语言能力的必然选择。