如何提高农村小学数学课堂小组合作的有效性

侯文英

一、给学生营造一个宽松愉快的合作氛围

小组合作学习是新课程课堂教学中的一種学习方式，它打破了传统教学方式的束缚，是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作. 在小组合作学习模式下，每一名学生都有自己承担的责任与需要完成的任务，比如有的学生着重于数据的计算，有的学生着重于图表的绘制，有的学生着重于学习成果的梳理与阐述等等，小组内每一名成员的学习表现都会影响到整个小组的学习质量，这无疑会督促学生，让学生充分发挥自己的才情智慧，充分释放自己的个人潜力来投身于学习之中。在这种浓郁积极的学习氛围下，学生的主观能动性就可以被更好地激发，从而提高整堂数学课的质量。

经过一段时间的训练，我班的小组合作学习基本上能够顺利进行了。如我在教学《分数化小数》时，改变以往师问生答的形式，而是举行了一场别开生面的师生对抗赛。由学生任意报一些分数，看谁最快地说出它们能否化成有限小数，当学生才算出两三道题时，我已经判断完毕，学生在“惊讶”之余不禁产生了疑问：“为什么老师如此神速？这里面有什么秘密武器？”使得学生们带着渴求的心理去探索其中的规律，当学生为初步得出结论而高兴时，我又设计了有关“最简分数”这一问题情境，一个学生说：“分数的分母中如果含有质因数3，这个分数就一定不能化成有限小数。”另一个学生说：“分数分母中如果含有质因数3，这个分数也可以化成有限小数。”“两位同学谁说的对？请同学们以小组合作的形式先探究，然后汇报。”这样的讨论学习，激起了学生强烈的求知欲望，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。

二、培养集体的互助合作力

小组合作学习的其中一条原则是教师在进行成员分组时应当秉承“取长补短各有所长”，也即是小组内各个成员的能力优势是各不相同的，其目的是让学生们能够互相学习与合作。比如数据计算能力较好的学生，可以把自己的经验心得分享给组内其他同学。比如空间思维能力较好的学习，也可以带动其他同学一起来尝试自己的思考方式等等。例如，在教学人教版五年级上册《三角形的面积》时，课前我要求每位学生准备好形状大小相同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各两个。在合作学习之前我提出：“请同学们拿出准备好的3组三角形图形，动手拼装，完成课前我设计的预习卡中的学习任务：①你能把三角形转化成你以前学过的什么图形？②原来的三角形和转化后的图形有什么关系？③三角形面积的计算公式是什么？在这三个问题的引导下，学生合作学习开始，他们在实践操作的过程中，共同研究能否用每一组的两个三角形拼成一个已学过的图形，每组图形中的三角形与拼成的图形之间有什么关系？”从而尝试推导出三角形面积的计算公式。学生通过自己的努力，完成学习任务，共同质疑，体会到了自主学习获得集体成功的喜悦。在整个学习的过程中，增强了学生协作互助的合作意识。

三、营造出学生敢于提出质疑的课堂气氛

教师要认真钻研教材，把握本节课的重点和难点。在数学课堂的合作学习中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可以通过对学生质疑难问题的指导，让学生学会从知识的探索与对比中提出问题，从而加深对知识的理解。例如，我教学五年级数学下册“打电话”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源：让学生模仿打电话。首先，我给学生假设一个情景：上学路段因涨水无法通过，学校决定停课一天，老师要在学生上学前尽快通知到每位学生。老师如何才能在最短的时间内让所有的同学得到通知呢？请各位同学给老师出一个主意。然后，让各小组进行交流，尝试体验。教师引导学生带着疑问去学习，去合作讨论，激发了学生在小组学习中合作解决问题的求知欲望。

四、对于学生的提问给予激励性的评价

在小组合作时，如发现有些小组表现得好，任务完成得很好，老师要给予表扬，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。小学生十分在意他人对于自己的评价和看法，这是他们通过他人了解自己、认识自己的过程。如果学生的提问得不到教师的理解和正确评价，很容易使他们的自尊心受到伤害，甚至产生自卑心理，对于学习的信心也受到了影响。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生进行及时，客观，合理的正确评价，激发小学生的提问意识，让小学生敢问敢说，在课堂上充满自信。

五、教师参与小组合作

在小组合作学习活动的时候，对活动中出现的问题要及时指导。如小组成员中有的学生参与的不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生胆小不敢发言，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时我就给以具体指导，教育他们如何与别人沟通：“和同学说话态度要友好，遇见和自己的观点不同，你可以这样说，我是这样想的……或者说我帮你补充一下……”为了培养学生友好合作，在活动中，我有意安排一些有针对性的题型训练，如在人教版课标教材一年级“口算加法计算”时，用小棒合在一起，每组准备一份小木棒，操作时我注意观察每个学生的表现，发现有些小组表现得好，任务完成得很好，给予表扬，通过这样的教育，培养学生与他人友好合作的品质。

六、总结

总而言之，新课程改革中非常强调要突出学生在学习中的主体性地位，让学生掌握更大的学习主动权，而小组合作既可以让学生以集体单元的形式来自主学习，又避开了单独学习时可能出现的惰性，而且还可以让教师实现单位时间内的最大教学产出，因此这一教学方法也倍受教师与学生们的欢迎。在未来的课堂中，教师应当将数学知识更好地融合并贯穿于小组合作模式下，把素质教育落到实处，让学生们能够在合作学习中，既收获了友谊，又获得了成长，这才是我们教学的目的所在。