让教育回归自然

罗明生

一、学生、教师、家长皆累

近年来，学生课业负担过重一直是人们关注的悬而未解的问题。学校里，教师的工作业绩、职称晋升、绩效工资考核都与教师的教学分数挂钩，而且分数占主要比例。为此教师的教育教学中，自然更多的是关注自己的教学成绩，为了提高成绩，给学生增加学习量自然而然，课前有导学单，要学生填写许多知识点；课后有作业，要学生书面完成；课外有辅导练习册；周末及假日还要加印测试题。不光一门呀！几乎每门功课都是这样！看一看现在学生书写，大多疲于应付，能静心写好字的学生相对较少。再看看学生的书包，每天早上，天麻麻亮，前面走着孩子，后面跟着背着书包的家长，鼓鼓囊囊的书包小孩子怎能背起！中学生的书籍多得书包装不下，不少学生把书本堆放在桌子底下的地板上。过去是学生追着老师请教问题，现在是教师追着学生要作业！你再看每次期末考试后放假时，不少学生高兴地把书本撕成碎片撒满了校门外的道路。以此来宣泄他们的繁重的压抑情绪。

为了教学成绩，教师每天的工作量多了，编写导学案、设计课件、批改作业、检查练习题、差生辅导、优生加餐；担任班主任，从早到晚，假期补课，周末加班，不停的教，处理各种问题，无休无止的重述知识，各种平台登不完，至没有时间充电，因为工作的内容琐碎而具体，工作对象是未成年人，工作环境相对封闭而簡单，觉得自己需要立刻大量的学习在大学没有学过的社会性内容。在教育行为上，背离教育规律，重结果，轻过程。忽视学生是正处于成长中的人，无视学生作为一个社会个体的正常社会交往需要和人生体验。认为学生的任务就是学习，学习成了唯一，分数成了命根子，文凭成了终极目的。这样，学校加班加点补课，学生反反复复做题。教师成了教书的机器，学生成了考试的机器。于是，处理一个问题时，成本过高：非常生气，这对身体有害，用好几个小时教导一个学生，希望养成一个习惯或者改正一个问题，给家长打电话投诉花去半小时，心情不好吃不下饭，脾气不知不觉变坏，身体不知不觉变差，要严厉教育学生又怕撞了体罚学生的红线，不严厉教育又会耽误学生成长和学习。各种考核、各种检查、填不完的表格、写不完的资料，教师能不累吗？一句话，现在的教育学生累、教师累、家长累！

二、分数第一，功利教育突出

分析现在的教育，功利教育几乎占主导地为。功利主义教育目标是以功利主义为主要价值取向，强调教育的功效和利益，以一种外在于教育的价值作为教育评价的标准。这样的教育目的背离了教育的本来意义，其最直接、最严重的后果就是造成了求教者的工具化.使他们丧失了德性的追求、批判的精神以及人之为人的精神性。当前，无论是公办学校还是民办学校，无论是高等教育还是普通教育，无论是制度化教育还是非制度化教育，办学的重要目的之一就是利益。孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。在孩子应该用心灵去体验世界和他人，应该快快乐乐地游戏的时候，童年与童真都被功利化的教育无情地剥夺了。对待学生分等级，谁升学有望就重视谁，谁升学无望就忽视谁。成绩好，一切都好；成绩差，一切都差。一些学习有困难的学生往往因不堪教师的歧视和挖苦而辍学流失。这种教育行为既违背教育的公平原则，也背离了教师的职业道德。

而功利教育使人与人之间、人与自然、人与社会缺少理解、缺少关爱、缺少尊重！就像城市里的瓷砖混凝土铸就的森林，虽然笔直、整齐，但少不了生硬、冷酷！功利教育培养出的人才往往缺少责任感、幸福感，遇到挫折易走极端。2010年4月26日，海口一名22岁大学男生于用宿舍里的网线上吊自杀留下的最后遗言：绝望！绝望！绝望！我对生活已经绝望……2017年1月11日，山东大学一女生被发现在出租屋内上吊自杀，被发现时已身亡四天；2月27日，广西大学一在读研究生烧炭自杀死亡；3月4日，渭南职业技术学院农学院一名大二学生在宿舍内上吊身亡；4月11日，厦门华厦学院大二在校女学生因卷入校园贷选择自杀。2018年3月26日，武汉理工大学一名同学陶崇园从宿舍楼顶一跃而下，最终经抢救无效身亡。这样令人痛心的事件与我们的学校教育、家庭教育、社会教育无关吗！

三、教育应回归自然

大棚蔬菜没有野菜香，笼养鸡没有散养鸡精神，就是因为脱离了自然。教育也是这样，卢梭在《爱弥儿》中开宗明义地否定了以成人的能力和需要为标准的旧式传统教育，主张教育应“归于自然”，培养自由、平等、独立，能适应时代发展要求的新人。他用虚构的主人公爱弥儿从出生到成人的教育历程，提出了在不同年龄阶段对孩子先后进行体育教育、感官教育、智育教育、德育教育和爱情教育的教育原则、内容、方法，系统地表达了自已的教育理念和教学思想，主线是“回归自然，发展天性”。他的教育理论的根本思想是自然教育理论，强调教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，必须遵循儿童身心发展规律。卢梭说，出自造物主之手的东西本来都是好好的，可一到人的手里就全坏了。自然赋予人类自由、平等、博爱的善良本性，但由于不合理的种种人为原因的影响，人的善良本性全毁坏了，因此，必须通过自然教育使人的本性得到自然发展。卢梭反复强调，在教育中要按照学生的年龄特点去对待学生。用今天的教育科学的话语来说，自然教育即儿童身心自然发展，人的教育即教育者对受教育者所施的有意识、有目的指导；事物的教育即环境对受教育者的影响。人人都受这三种教育的培养和影响，只有此三种教育协调一致，趋向同一目标，学生才能受到良好的教育，天性才能完美发展。这样既能够表达自已的目的，又能生活得有意义。

人的教育和事物的教育必须顺应自然的教育。许多杰出的人才并非学生时期门门功课优秀，毛泽东主席可谓旷世奇才，可他的功课也不是门门优秀；为改革开放做出杰出贡献的马云，他小学、中学都是差生。教育应尊重自然，让孩子的自性得到培养，而不要过度强迫孩子，一味地只看分数。教育只有回归自然，才能百花齐放。