加强教研组建设促进教师专业化发展

袁宗文

新课程的实施，不仅要求学校转变办学理念、教师转变教育教学理念，也对教研组的建设提出了新的要求：新课程理念下的教研组应该更突出其在教师专业发展、学术探讨方面的功能。教研组是学校工作的前沿阵地，是教改与教研的基础性组织。从某种意义上说，教研组的教研水平代表着一个学校的教学水平。因此，只有大力加强教研组建设，才能实现提高教师队伍素质、大面积提高教学质量的目的。在学校中，教研组在传统的教学管理与研究中起着十分关键和重要的作用，因此，切实加强教研组的建设与管理是新课程背景下促进教师专业发展和学术探讨建设的必然要求，也成为大家关注与探索的课题。

一、教研组现状

近年来，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”现象的客观存在，功利主义教育及其“考试分数万能”仍压倒一切地统率着学校管理者、教育者与受教育者的思想、观念与行为。教研组建设被漠视或者异化，教研组织行政化、教研功能单一化、教研活动形式化、教研成果功利化。因而教研组所起到的最大作用是教学管理和上情下达，没有发挥应有的作用。

1.研究氛围不够

在当前的教学中，虽然几乎每个学校都设有教研组，但大多只是作为一级基层组织而存在，未能充分体现教研组开展教学研究的功能。广大教师在实际的教学中，往往各自为战，教研氛围不够。

2.教研职能的不全面

教研组应有教学、科研和教师培训三个职能。但传统的教研组活动常常围绕教材教法或者听课评课来展开，教研重点是制定教学计划，统一教学进度，精心设计教学，明晰教学的目标、重点、难点，创设教学情境，安排课堂练习和课外作业等。也就是说，教研组的教学功能体现得较为充分，但科研功能，特别是教师培训和促进教师专业发展的功能体现不足。

3.教研活动的形式化

在许多教师眼里，教研组所起到的最大作用是上情下达和教学管理，在规定的时间里，完成领导布置下来的任务。所以活动的主要工作往往是从事一些日常教学事务，如组织听课评课、安排考试出题和试卷批改、进行质量分析等，真正“研”的成份很少。有研究者对教研组活动进行了形象的归纳：教研组工作事务性多而研究性少，教研组工作活动性多而主题性少，教研组工作分散性多而合作性少，教研组工作褒扬性多而纠正性少。

4.教研成果的功利性

许多教研活动的举行，不是为改进教学和学生的学习，也不是为了教师个人科研能力和专业水平的提高，而是为成果而研，而所谓的教研成果又是为了评职称、拿奖励或树名望。结果是为科研而科研，追求教研论文的发表和数量的攀比，应付各种考核，不能做到以研促教，以研促发展，这种所谓的教研没有实际的意义。

5.教师专业发展思想体现中的片面化

依据教师专业发展的理论，教师不仅仅是教者、教育者，同时还应该成为研究者。目前的教研组活动中，多关注现成的技术、经验的传授与获得，这样虽然能在短时间内使“新手”尽快 上手，但由于缺少对实践问题的关注及研究，使得实践较多停留在感性层面上，无法真正实现通过研究问题最终改进与完善实践的目的。教研组的异化和“教而不研”，以及对教师专业发展的漠视，已引起越来越多研究者的重视。

二、教研组建设的策略与措施

教研组是学校工作的前沿阵地，是教改与教研的基础性组织。从某种意义上说，教研组的教研水平代表着一个学校的教学水平。因此，只有大力加强教研组建设，才能实现提高教师队伍素质、大面积提高教学质量的目的。成为学者型、专家型、导师型教师，是教师的远大追求，也是教研组建设的长远目标和重要任务。教研组活动应正确处理“教”与“研”的关系。要认真发挥教研组的作用，必须突出教研工作的重点，正确处理好教与研的关系。

1.树理想强修养，爱岗敬业多奉献

随着教育体制改革的不断深化发展，教师这个职业比过去几年“吃香”得多了。但在市场经济大潮的冲击下，不能否认还有更多的职业具有更大的诱惑力，这对生活一向清贫的教师而言，内心或许会产生一种失落感。因此，教研组建设需要把爱岗敬业的职业道德建设放在首位。教师的职业意识达到了这个境界，必然会在无私奉献的工作中感到生命的充实和生活的快乐，在教育活动中感悟到教师生命的意义和价值。

2.加强专业理论学习

教研组是一个学习型的实践共同体。现在有一个普遍浮躁的大问题：不重视深入学习，随意性大，折腾多。解决这个问题只能靠学习，用学习的力量才能避免肤浅和盲目。在教研组学习的过程中，教研组长有核心引领作用，组长必须成为头脑清醒的组织者，以身作则，善于学习。

3.以课堂教学为研究对象，不断提高有效性

教研组的主要工作就是研究课堂教学，研究教学的方方面面，研究教学的效率，以此提高教学的有效性。备课、上课、改作业是教学常规，如何提高有效性？听课、评课、说课的目的也是为了提高教学有效性。就像世界上没有同一片树叶一样，课堂教学也是没有完全相同的课。每一节课都是不同的，受到各种因素影响的，灵动的、藝术的、创造的、变化的课。教研组要深入抓好有效教学的研究，努力打造 “真诚、深刻、精致、高效”的课堂。

4.以科研为抓手建设合作发展型教研组

教研组是学校科研文化发展的重要依托。学校各学科的教研组往往就自然地成为教科组，各教研组长就是学校教科中心组成员；学校确立总课题后，往往要求各教研组制定相应的子课题。同时，学校科研文化是教研组建设的重要保障。

学校的中心工作是教学，教学离不开教研。课程改革呼唤教育创新，教师教学创新要教研组营造新氛围，为让新的教育理念、新的教育思想和现代教育技术成为教研组新的时尚，只有努力将教研组建设成为学校四大中心，即先进教学思想和教育理论的信息中心，师资的培训中心，现代教育教学艺术的交流中心和学校教育教学问题的研究中心；不断丰富教研活动的形式，增添教研内容，真正让教研“活”起来，才能充分发挥教研组在课程改革、“科研兴校”、培养教师专业成长的积极作用。