浅谈系统论在提高思品社会教学有效性中的应用

姜海荣

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，是全面地关照学生成长与发展、重视教学过程的探索、重视师生间的对话与交流的过程。

如果将班内的学生、教师共同组成一个系统，学生自己是一个子系统，小组是一个较大的系统，师生就是整个系统。

在这个系统中，教学有没有效益，并不是指教师有无教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。因此，如何运用系统论的基本思想，结合学生的特点进行深入探究，提高思品社会课堂教学的有效性，我有以下几点思考。

一、系统论的涵义、基本思想及基本规律

系统是由相互作用和相互联系的若干组成部分结合而成的整体。在宏观世界和微观世界，从基本粒子到宇宙，从细胞到人类社会，从动植物到社会组织，无一不是系统的存在方式。20世纪20年代，美籍奥地利的贝塔朗菲（Ludwig von Bertalanffy）在研究理论生物学时，用机体论生物学批判并取代了当时的机械 论和活力论生物学，建立了有机体系统的概念，提出了系统理论的思想。

系统论的基本思想主要包括以下内容：整体性原理、层次性原理、开放性原理、目的性原理、突变性原理、稳定性原理、自组织原理、相似性原理。

系统论的基本规律概括为：结构功能相关律、信息反馈律、竞争协同律、涨落有序律、优化演化律。

通过在思品社会学科教学中有效地学习和使用系统论，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使系统论真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生利用系统论自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。可以说，系统论在思品社会学科教学活动中的应用，为提高课堂教学的有效性，提供了可靠的依据。

二、结合教学目标，提高教学有效性

为了适应现代教育发展的现实需求，将系统论应用到思品社会课堂教学中，是提高课堂教学有效性的重要手段。教学中对应学生的三维目标就是一个系统。这一点是基本的教学观，我们考虑任何问题都必须杜绝片面性，应从整体、空间和时间上系统的看待问题。

以课前10分钟为例，学生能自主完成基础知识类的复习。起点是教师与学生一起研究、确定记忆基础知识的方法，这其实是方法目标。方法目标的梳理过程中，学生降低了对知识目标的畏难心理。第二步是介绍学生合作完成基础知识复习的过程，这其实是过程目标。学生第一次练习，目的是运用方法，熟悉过程。然后表扬部分成绩好的同学，影响学生的情感態度。发现问题，形成小组间的监督、督促、检查、互相帮助，这是完善过程目标。在这个起点上，知识目标不是重点，过程和方法是重点。这种从学生、小组的三维目标着眼进行的复习计划，就是一个系统的计划。在实际工作中，三维目标是相互联系，互相促进的。

三、利用系统的开放性，提高教学有效性

系统的开放性原理是系统具有不断地与外界环境进行物质、能量、信息交换的性质和功能，系统向环境开放是系统得以向上发展的前提，也是系统得以稳定存在的条件。

以课前10分钟为例，如何达到小组内三维目标的互动呢？首先是信息交换，即指各种记录。课前10分钟的基础知识复习，教师不断整理学生的好的三维目标成果，就是系统的整体开放。其次是小组间的竞争，如学生互判基础知识后，对于阅卷的得分，就是一种相互的开放。共同计算一个小组的成绩，就是小组内学生之间的开放。

再有，就是开放的时间性，学生通过记录自己或者小组的各种表现，成功的喜悦能通过反馈影响下一个环节的学习。具体表现为方法会继续运用，过程会得到稳固，价值观会得到改变。当学生有了记录以后，就会不断的进行反思和计划。这样，学生、小组的过去，现在和将来，就是相互开放的，形成了一个系统。在周而复始的开放、交换之中，系统的潜在发展能力不断得以表现。长此以往，学生的反思会让学生曾经的失败和成功都会对现在和以后形成影响。

四、明确学习目的，提高教学有效性

系统的目的性原理是系统在与环境相互作用的过程中，在一定范围内系统的发展和变化几乎不受条件和途径的影响，表现出某种趋向预定状态的特性。

例如，针对课上纪律较乱，任课教师都比较头疼的一个班级，我在课前给班内的每个学生都发了一朵红花，前提是如果谁的纪律不好，就收回来。这就是目的性的现实化。结果，当堂课上，学生的课堂纪律出现了飞跃，以前课上爱捣乱的学生为了保住自己的红花，竟然专心的参与到教学活动中来了。

五、放大涨落机制，提高教学有效性

通俗地讲，涨落就是在教学活动中，某一个同学的行为，被教师发现，表扬，放大以后，形成全班集体的行为。例如，一位学习不好的同学意外的得到100分，所有的学生都不服气。教师此时引导说不服气的比一比，全班几乎都有了强烈的学习欲望。在这种情况下，迅速的形成机制，保证效果，小组、班级的学习能力就得到了飞跃。

六、发展自主化学习，提高教学有效性

当我们放大涨落机制，使整体系统一起行动起来，系统发生质变，进入新的状态时，就实现了自组织理论的重要结论：通过涨落达到有序。此时，发展学生的自主化学习，是提高教学有效性的极佳时期。

七、及时反馈，提高教学有效性

在系统论的支撑下，通过进一步的实践探究，“及时反馈”已经成为提高思品社会教学有效性的重要手段之一。

在思品社会教学中我们可以根据课时教学目标，建立逐级反馈系统，在教学过程中增强反馈意识，做到课有反馈，章节有反馈，单元有反馈的系统。

提高思品社会学科教学有效性的路还很漫长，各方面还有大量工作需要完善和改进。在这个过程中，引入系统论的思想，转变传统的教学观念，在发展学生自主化学习的同时，不断探索、实践，从而利用一切机制，科学、合理、有效地提高思品社会学科教学的效率。