多媒体教学在小学语文教学中的应用研究（2）

程珊珊

【摘要】 小学语文教师可将素质教育理念与创新教学元素融合起来，通过自身教学能力的提高与课堂教学思路的调整，帮助小学生更好地完成学习任务，在积极思考中养成良好探究习惯。另外，小学语文教师还要通过多媒体教学，来培养学生思维的创造力与想象力，整理一些重要内容，引用一些新颖材料，给学生丰富知识储备、开阔视野范围、提升认知水平提供有力支持。这样，既能够去除学生的抵触情绪，也可以打消他们的成长顾虑，方便教师实施各项人才培养计划，助推基础教育长远规划进程的持续加快。

【关键词】 小学语文 课堂教学 多媒体教学 合理应用 研究 思考

引言：

如何激发学生的学习兴趣，调动学生主动探究积极性，通过教学活动的组织、教学方案的设计、教学内容的补充，充分满足不同层次学生的不同需求，为他们今后的全面发展铺平道路，这是语文教师值得深思的首要问题。新课程改革的背景下，多媒体教学优势尽显无余，它变抽象内容直观化，理论知识形象化，学生被动思考为主动研究；它给予了学生不一样的情感体验，构建起和谐融洽的师生关系；它以不同的形式，提高了教学质量，优化了教学效果，符合素质教育提倡的以生为本、因材施教。

一、变抽象知识具体化

小学生的思维形式需要具体化，逐步培养学生的抽象思维，充分活跃学生的逻辑思维，值得教师付出更多努力。在实践中，教师一定要把传统的教学模式进行优化完善，利用多媒体技术增加视觉的体验，听觉的刺激，让学生在良好氛围中去感知语文课程的魅力所在，产生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望。多媒体教学优势不可多得，教师运用得当，有利于学生健康成长，教师运用不当，就会阻碍学生全面发展。教师可以结合具体情况进行具体研究，发挥多媒体的各项功能。如在学习诗歌部分时，可先引导学生对其诗歌语言进行分析，对语言的具体诗词含义试着进行理解，然后可借助多媒体重现诗中的形象，让学生感受诗人当时的情境氛围，让学生尝试着换位感受诗人的思想情怀，然后逐漸升华学生的情感与思想，进而学会品读和欣赏诗歌。再如，教学《小小竹排画中游》课文时，可借助多媒体对竹排进行介绍，通过这些精彩、形象、生动且具有吸引力的图片，为学生呈现出山水的奇、秀、险，并引导学生透过文字并结合多媒体播放的图片感受到这幅风景画的优美，并配上一些优美的背景音乐，引领学生走入了仙境般的画卷中，从而激发学生的内心情感，不断打开学生的知识视野，提高语文课堂教学的效果和质量。

二、明确教学难点重点

多媒体技术应用到教学活动中，需要充分考虑到多媒体特征和教学内容之间存在的联系，使教学内容可以更加直观、形象地展现在小学生面前，吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，促进学生发散思维，从而帮助学生更好地完成小学语文课程学习。如在学习《锄禾》《悯农》这两篇古诗时，教师可以将多媒体图画引入课程内容，播放农民们耕种的纪录片，让学生能够沉浸到农民群众耕种的画面中，感受到农民群众在耕种时候的辛苦。也可以用动画形式或者朗诵动图，运用真人朗诵配音为孩子们朗诵景点的古诗句。古诗虽然简单，孩子们要对其进行背诵和学习难度也并不大，但是要让学生深刻地理解到诗词中的含义，培养他们的人文情怀和文化情操，就需要对他们的思维进行多重的培养。多媒体的教育方法就是重要的辅助手段，因而教师应该对多媒体现代教育技术进行研究和思考，提高小学语文教育质量。

三、培养学生的想象力

在课文教学时，学生如果能通过大屏幕看到栩栩如生的课文图片，然后再结合自己的感知，通过充分发挥想象力加深对课文的理解，那么教师在此基础上再去讲授课文就不困难了。如《三峡之秋》是一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。班里的大多数学生是没有去过三峡的，即使有去过的，对景色的描述也不尽人意，其他学生也无法产生身临其境的感受。也许讲完这一课后，学生只能抽象地概括说“三峡很美”，仅此而已。由于学生对三峡景色缺乏直观认识，即便引导他们根据字面意思发挥想象也无法准确描绘出画面之美。所以，我在教学时运用多媒体展示长江三峡的图片，并配以简洁的文字解说，学生被三峡美丽的景色深深吸引，难点语句“月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降，又像一匹匹素锦，从山上挂起”等也因此而变得容易理解了。课文讲解完后，我让学生带着自己的感受再读课文，给他们配上优美的音乐，在孩子们声情并茂的朗读中，我想他们已经插上了想象的翅膀，对三峡的感知也有了一个新的认识。此外，我还让学生课下去网上浏览有关三峡的图片、视频，查找一些描写三峡的文章，用这种方式加深了学生对文章的理解。

四、巧妙运用网络资源

为了让学生进步的空间更加广泛，将多媒体教学与网络资源进行结合显得重要。如在语文教学中，教师可以使用翻转课堂。这是一种新的教学理念，能够给教师当前的教学提供新的景象以及更多可能。教师在上课时，可以引导学生寻找网络资源，如课前查找相关资料，课后解答各种疑问。比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》的过程中，不妨结合网络资源将雅鲁藏布大峡谷的雄伟表现出来，让学生了解我国民族的伟大景观，从中提升自己的民族素养。

结语：

总之，多媒体教学作为一种新的教学形式，广泛地运用于小学语文教学当中，对于学生能力的发展与教师教学水平的提升，都有着巨大的促进作用。为此，在平时的教学过程中，教师需要更多地学习关于多媒体的相关知识，对多媒体技术以及相关知识进行研究，尤其是在课间制作方面，应更多地学习课件制作技巧，改进课件制作质量，从而最大化地利用好多媒体教学工具。

参考文献

[1] 姚桂娟.谈谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017（4）：64-65.

[2] 郭继红.论多媒体在小学语文教学中的应用问题[J].学周刊，2015（2）：171.