高中音乐教学中捷克民族乐教学策略探究

朱小宁

【摘要】新课改实施以来，对高中音乐的教学要求也越來越高，教学内容已不再局限于国内的传统民族乐的教学，对国外的优秀音乐体系也需要有着更多的涉猎，在众多的音乐流派中，尤以捷克民族乐最为典型。19世纪捷克人在争取民族独立的时期，逐渐形成了捷克文化中的民族学派，真正的独立的民族乐派在19世纪中期形成，斯美塔克和德沃夏克又是其中卓有贡献的二位，他门的作品中蕴含的大量的民族艺术精华，是成功运用了民族音乐及民族创作的典范。本文结合捷克民族乐的特点，探究当前高中音乐教学之中捷克民族乐教学的策略。

【关键词】高中音乐;捷克民族乐;教学策略探究

【中图分类号】G633.951                     【文献标识码】A

一、捷克民族乐的特点

（一）巧妙运用了典型的民族曲调已经民族性和声

捷克民族乐的很多作品之中都用了非常鲜明的斯拉夫的民族曲调，忠实地反映了捷克人命的意志，他们用新发现的捷克语言特有的语调，并结合了丰富的、传统的斯拉夫民族的曲调，使得众多的管弦乐在多声部里形成了一个整体。形成了特色鲜明的不可混同的独特的音乐。另外捷克民族乐的很多作品采用了大量的主导动机，而且用交响化的方式进行处理。音乐中都具有自然流畅的旋律、优雅细致的乐器色彩，最重要的是音乐之中蕴含了对各种情绪表达运用自如的能力。很多作品的和声技法已经不仅仅局限于维也纳古典主义乐派的范围，已经超过了当时流行的和声法则，是一种灵活的功能性模糊和声以及描绘性和声的综合运用。

（二）凝聚了很多民族民间的因素

由于很多的捷克民族的乐的创造灵感都来自很多的民族舞蹈和传统的民族旋律，无论是直接引用当地的民歌还是在充分理解名歌的旋律特点后的拓展，都凝聚了很多的民歌元素，而且很多的歌曲运用了丰富的音乐语汇，将当地斯拉夫人特有的由于和热情完美地融合在了音乐之中，具有极强的浪漫主义色彩。

二、高中教学中捷克民族教学策略的探究

虽然新课改之下对高中音乐课的要求已经越来越严格，需要学生更多的去涉猎外国的传统的音乐文化与知识，但是目前高中的音乐教学现状仍然堪忧，捷克民族乐作为在音乐中很有地位的一种也并不被广泛的推崇，下面将以捷克民族乐的代表人物之一的斯美塔克的《我的祖国》这一作品为例，探究高中音乐教学中捷克民族乐教学策略。

（一）关注学生心理，树立多元文化音乐观

高中生在心理和身体已经较为成熟，在音乐的审美认知、音乐审美体验等方面已经很成年然很接近。但是由于音乐教育开展的并不健全，他们仍然保留了很多初中生的缺陷，见识面窄，学习主动性很差。对于远离他们的生长环境陌生的音乐，尤其是和我国音乐风格差异很大的音乐，会有很强的抵触心理，难以投入身心去学习，必须关注学生心理，让他们树立多元的文化观，才能让他们更好地去学习捷克民族乐。

例如在课程开展之前，教师可以做简单地调查，调查当前学生听的流行歌种类、以及对古典音乐的接受程度和认识程度，关注学生的心理，知己知彼。再用类似《致爱丽丝》这类的被大多学生认识的经典音乐，让学生认识到世界所有的民族的音乐都有自己的特色，都是植入了各自文化的成果。要引导学生摒弃以前的音乐观，明白音乐是不分国界的，它们虽有不同但是都应该被关注和重视。避免学生对外国民族的音乐产生抵触感，可以将《我的祖国》和中国的经典歌曲进行对比教学，从分析不同点到找到共同点，从而真正让学生理解和尊重多元音乐文化的观念。并用赏析中国古典音乐的模式去结合捷克的文化背景去赏析这篇乐曲。

（二）注重创造情境，建立情境合一的课堂

情境包括两个方面的内容，情指的是情感和情绪，境指的是环境和场景，二者合二为一才能够营造出一种内在情感和外在环境相融合的一种最适合音乐学习的氛围，而高中生正处于最优朝气和活力的时期，情感需求更成为了学习的追求。对于很多的经典音乐，没有歌词的支撑，对于很多非专业的高中学生来说很难懂，必须营造相应的情景去让学生更好的学习。捷克民族乐很多都具有很强烈的画面感，很容易去营造相应的意境，必须很好地利用。

例如《我的祖国》本身就是一部描写捷克人民反抗侵略压迫的斗争历史，以及描写波西米亚美丽的自然风光和人民生活的交响史诗，全曲分为6首，各自具有很鲜明的特点，但每一首都有很强的画面感，都凝聚了作者很多的感悟。教师在上课之前，必须让学生进入情境之中，可以利用多媒体设备，播放捷克战争相应的影片以及捷克的美好风景，感受创作者所的环境，并结合捷克的发展历史为学生进行讲述。特别是在第二首《伏尔塔瓦河》的授课之中，必须要用故事以及声情并茂的演讲将学生带到伏尔塔瓦河去，感受歌曲描述的美丽意境，领悟作者那种国家终获独立，祖国大好河山尽入眼帘的一种兴奋的心情，这样才能让学生更好地去学习这篇旷世巨作。

（三）注重学生体验，让学生充分享受音乐

音乐课程的核心目标就是通过音乐的教学区丰富学生的情感，随着教育程度的提升，就会逐渐形成一种审美的情趣，最后进化为育人，学生都是一个个具有个性和活力的人，教师在实施教育的过程中必须重视学生的存在，不能忽略学生的情感体验，不能用统一的标准和答案去束缚学生的体验，必须因人而异，注重学生的体验。

例如《我的祖国》的教学之中，由于这是一部优很多作品组合而成的一部巨作，这就要求学生必须花很多的时间去学习，套曲之中的《莎卡尔》和《勃拉尼克山》都融入了作者很强的情绪，教师在教学之中必须让学生多次反复的去聆听，不要用自己过多地讲解或者自己的理解去代替学生的聆听。更不要用支离破碎的音乐的片段去代替整首音乐，必须注重学生的聆听体验，让学生在聆听之中去感悟音乐。在聆听之后，询问学生的感受，让他们用语言或者可以用某些音乐去表达自己的收听体验。并且可以指定相应的探究问题，如你在这首歌之中感受到了什么样的画面，你认为作者创作的心境是怎样的？引导学生根据自己的体验去独立的思考、探究。用自己所学习的相关的文化知识去使音乐的学习上升一个层次。

（四）加强知识综合，建立全方位音乐课堂

音乐属于艺术教育，艺术教育就应该将视觉、听觉、触觉艺术融为一体，音乐的教学也应该和其他领域交织在一起，互相进步。课堂之上，任何单一的教学方式都不可能孤立的存在，也不可能独立的发挥很强的作用，必须加强音乐课堂的综合，得到更好地发展。

例如在音乐课上，可以音乐课为主体，更具教学的内容，融入其他的学科，像在捷克民族乐的另一位伟人德沃夏克的作品《水仙女》的赏析课上，这曲作品是一部讲述水仙女悲惨的经历的作品，教是可以让学生结合中国古典故事《梁山伯与祝英台》去分析这首曲子，并可以组织学生进行表演，锻炼学生的表演力和联想能力。而且德沃夏克的很多作品都是乐器类的曲子，也可以让学生课后或者课堂上用相应的乐器与演奏，培养学生的艺术感以及相应的乐器技能。在《我的祖国》的套曲《萨卡尔》的赏析后，也可以让学生更具创作背景去自己构想故事的发展并在全班讲述，并让学生去做出评价，从而综合了学生的语言表达能力。

三、总结

当今世界是一个极其开放的、多元化的社会，并且随着国际间文化交流的日益频繁，人与人之间的交往早意境跨越了地域的限制，音乐作为人类的宝藏更应该是不分国界的，世界民族音乐教育对高中生形成世界观、培养和尊重多元文化具有重要的意义。有关世界民族音乐的教学应该受到更多的关注，本文探究了高中课堂开展捷克民族乐的策略，希望带动更多的人去了解世界音乐文化，但是学习不仅仅局限于课堂，还需要更多的努力，去更好地开展音乐教学。