运河中学基于学科整合的实践活动开发

张聪慧

2014年11月，北京市教委正式发布的“中小学学科教学改进意见”要求各学科充分落实10%的综合实践课程，可以看出综合实践活动在学生受教育过程中的重要地位。学科整合是促进学生全面发展的重要手段，综合实践活动是学科整合知识应用的重要方式，综合实践活动与其他学科有机整合，以各学科领域的知识技能为工具，将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。学生在综合实践活动中对整合知识的应用及解决问题的过程促进学科知识的学习，学科整合与学生实践活动互相促进，学科整合促进教师主动学习、引领教师合作探究、促进师生教学相长。

李春雨等提出教学整合的三个方面：知识整合、思维整合、实验整合。本文的整合学科包括初中物理、地理、生物、化学，以四个学科的交叉知识点进行整合，并根据整合后的知识点进行综合实践活动开发。

一、关于运河中学学科整合与实践活动开发意向调查

我们对本校初二、初三、高一的学生以及学校物理、化学、生物、地理、理化生实验室教师进行了问卷调查。通过问卷调查了解学生对知识整合后实践应用的意向，了解学生的兴趣，为活动方案的设计提供数据依据。学生问卷共发放455份，有效问卷449份，通过问卷可以看出，大部分学生比较喜欢这四个学科，学生更喜欢活动多、知识拓展丰富的课堂，大部分学生在学习过程中会把学科知识与实际生活联系起来，学生更倾向于通过参加研究性学习或实践活动的形式来应用所学知识。学生会积极参加学习组织的实践活动。部分学生认真回答了开放性试题，学生会利用所学知识解决部分问题。

我们对学校的19名物理、化学、生物、地理、实验室教师进行了问卷调查，通过对教师的问卷调查，了解教师对学科整合的态度，为学科整合的实践活动应用提供素材。89.5%的教师认为所教学科与生活实际联系紧密，19名教师都认为学生现有的知识和生活经验会影响学生的学习，教师在教学过程中很注重联系生活实际和学生的生活经验；94.7%的老师认为自己所教学科会用到其他学科的知识，在教学中会有意识的融合其他学科知识来解决问题，学生在学习和实践过程中对整合知识的应用能促进学生的学习；影响教师进行知识整合和应用的因素是多方面的。应用知识整合成果的形式可以是多样性的，教师比较倾向于通过研究性学习、实践活动、课堂教学的形式展开。可以看出，课程整合具有较好的师生基础。

二、运河中学学科知识整合

四个学科的教师根据总结与其他学科的知识联结点，形成了知识列表。四个学科的知识交叉点与学生的生活也比较贴近，以交叉知识点展开实践活动，促进学生对对所学知识的理解和综合应用，帮助学生建立整体的知识体系。在知识整合过程中，四个学科的老师互相合作交流，不仅加深了对本学科知识的理解，也丰富了老师的知识，提高了教师教学能力。

三、基于学科整合的实践活动开发

学科整合与实践开发主要从三个方面展开。

一是在不影响本学科教学的前提下，在课堂教学中适当融入其他学科知识，以解决或辅助解决本学科问题为主，培养学生跨学科解决问题的意识，使学生更好的理解四个科学学科的内在联系，培养学生以科学的态度和思维解决问题，激发学生的兴趣，为学生在接下来参与实践活动进行知识储备。

二是利用学校现有的活动形式展开活动，如研究性学习、社团、开放性综合实践活动，目的是在不增加学生的课业负担的前提下，使更多的学生参与到活动中来，为学科整合后的应用提供较多的實践数据，使我们更好的获取经验、弥补不足，进一步改进活动方案。

三是利用学生身边现有的资源和已有的经历经验开展学生自主探究活动，激发学生应用只是解决实际问题的兴趣，提升学生的综合能力，一定程度上提升课堂教学效果。

已展开的实践活动如下表二，每个活动主题制定一个活动方案，以《实验仪器中的科学知识》为例，该活动面向初三学生展开，学生整理实验过程中用到的仪器，分析仪器中涉及到的科学知识，让学生在理解的基础上正确使用实验仪器，规范实验操作，提升学生的实验能力。

四、效果与反思

通过几次实践活动，我们总结出以下要点：（1）课堂融入其他学科知识不能影响本学科的日常教学，知识点难度和时间安排上符合学生学习的规律，要根据课标对知识点的要求层次设定交叉知识点的教学深度；（2）实践活动方案的主题要符合初中生的知识和能力水平，不能过大过空；（3）实践活动的目的要明确，指导学生完成的任务的活动说明要细致，使学生能够准确完成活动；（4）实践活动要贴近学生生活，方便学生参与，既能增加学生参与的积极性，也能降低学生的课外负担。

学科整合后的实践活动，促进学生对课堂知识的理解和应用，一定程度上为初二、初三物理和化学的衔接奠定一定基础，根据整合的知识，联系学生生活实际，开发更多学生感兴趣的主题活动，让学生在活动中巩固课堂所学知识，提高对所学知识的综合应用。