滋养心灵，从绘本阅读开始

周慧琳

一、问题的提出

阅读在一个人的一生中具有十分重要的作用，在幼儿时期培养儿童的阅读能力可以使幼儿在其他方面的发展也更加完善。小班幼儿的年龄特点决定了他们在阅读能力培养方面需要一套行之有效的策略，这对打好幼的阅读基础具有十分重要的作用。3～4岁阶段，养成良好的阅读习惯对于幼儿以后的学习生活、社会性的培养都起到举足轻重的作用。本文归纳总结出一套符合小班幼儿年龄特征和心理特征的绘本阅读活动指导策略，以期可以有效提升小班幼儿的阅读能力，促进幼儿素养全面提升。

二、开展小班绘本阅读教育活动的价值

（一）有利于小班幼儿语言能力的发展

首先，有利于促进小班幼儿的前阅读能力。

其次有利于提升小班幼儿的前书写能力。

第三，有利于发展小班幼儿的前识字能力。

（二）有利于促进小班幼儿情感社会性

绘本阅读也能和助小班幼儿建立与他人的联系和互动，从中培养幼儿的情感社会性。由于受到年龄特点的限制，小班幼儿往往不能真正获得情感的认知，如爱、尊重等比较抽象的情感，对于小班幼儿来说，既很难理解，又很难站在同理心的角度对他人报以对等的情感[4]。而绘本阅读可以充分使幼儿有利于能趣的故事中体验其中人物的情感，获得丰富的感知训练，培养良好的习惯。

（三）有利于促进幼儿思维的发展

许多绘本中渗透进十分丰富的逻辑思维，幼儿在阅读的过中，可以在教师的引导下充分体验绘本当中体现出的科学教育内容，让幼儿在趣味性十足的绘本知识中了解关于自然、科技、人文、历史、卫生健康等方面的知识，并进一步促进幼儿想像力与创造能力的发展[5]。

三、幼儿园绘本阅读教育活动设计存在的问题

（一）关注幼儿语言发展，忽略绘本多元价值

（二）倾向绘本故事教学，缺乏多样阅读形式

在小班绘本阅读活动中，大多数教师并没有真正让幼儿进行自主阅读，而是将阅读活动理解为讲故事的活动，也就是说绘本阅读活动很大程度上就是看图讲故事，或者看图说话，教师在整个过程中都起着主导的作用，虽然也有引导和让幼儿进行角色表演或者模仿的环节，但也是为了让幼儿可以完整有感情地复述故事。

（三）忽视幼儿认知过程，活动结构不够合理

幼儿在阅读绘本时需要进行观察—联想—模仿—理解的循环，才能实现对绘本的深层涵义的领悟，这也是幼儿在阅读绘本时所必经的认识过程。

四、幼儿园绘本阅读教育活动指导策略

（一）以小班幼儿发展需要制定活动目标

1.挖掘绘本多元价值

绘本阅读活动就是要让幼儿在自主阅读绘本的过程中发展幼儿的阅读能力和情感体验，因此在目标制定的过程中充分进行绘本的多元价值的挖掘，可以更好地实现教师对预设教育内容的把握以及对幼儿发展状况的预期。

在最新《3～6岁儿童学习与发展指南》中对于3～4岁幼儿进行阅读与书写准备也提出了子目标，针对小班幼儿的年龄段的不同表现提出发展要点。在小玫进行绘本阅读活动目标的制定方面，可以根据指南中的内容，结合本园小班幼儿实际情况进行设计和制定。

2.对应活动整个过程

活动目标应当渗透到活动的全过程中，同时对活动的全过程起着指引的作用，所以目标的设计也应当对应整个活动的过程。

（二）以挖掘多元价值为基础进行选材

1.从艺术风格方面上进行选材

不同的艺术风格会产生不同的情感共鸣，目前幼儿绘本的艺术风格中，包括具象写实风格、抽象另类风格、动漫风格、唯美主义风格。在艺术风格上进行搭配，可以提升幼儿地绘本的兴趣，促进小班幼儿的审美能力发展。其中具象写实风格比较符合幼儿的认知经验，可以更好地发展幼儿的生活体验；抽象另类风格可以让幼儿开展天马行窑想象力，满足小班幼儿的好奇与探究精神；卡通风格也是幼儿最常接触的风格，其中一些深入人心的卡通形象，可以使幼儿产生极大的兴趣；唯美主义风格可以培养幼儿的审美水平。除了上述風格的绘本以外，我们还可以运用具有不同表现技巧以及绘画技法的绘本，通过风格迥异的形式，让幼儿体验多种形式的绘本阅读带来的乐趣。

2.从主题内容的多样性上进行选材

绘本阅读本身兼有语言教育的作用，我们可以从健康、社会、科学和艺术这几个方面进行选择，使幼儿在语言、情感、思维、审美等方面得到发展。其中健康领域的绘本主要是以幼儿情绪发展为核心内容。另外也有很多关于身体健康方面的绘本；社会领域中有关于亲情友情方面的绘本，有关于生命、死亡的绘本，还有关于规则培养的绘本；科学领域主要有解释生命来源的绘本，有认识事物的绘本，也有了解动物的绘本等；艺术领域中的绘本中填加的色彩和音乐元素，可以提升幼儿参与艺术活动的兴趣。

（三）基于幼儿阅读能力发展读写结合策略

1.穿插多元素游戏，发展前识字能力

前识字能力的培养主要是为幼儿的正式识字作好基础工作，主要的目标有：让幼儿了解文字是有具体意义的符号；通过汉字具有的特殊的图像特征了解汉字的意义；可以辨认周围环境中简单的文字；认识自己的姓名；区分汉字与图画；通过阅读可以利用特定的线索辨识文字；熟悉相关的文体，如标识或者说明等。教师可以在绘本阅读活动中，穿插丰富的识字游戏，对于绘本中出现比较频繁的文字，可以有意识地引导幼儿进行辨认，在幼儿进行自主阅读后，教师可以与幼儿通过互动的形式进行一问一答活动，幼儿在趣味问答的环节中，认识文字，最终实现幼儿前识字能力的发展。

2.加入涂画游戏，锻炼前书写能力

幼儿利用涂画等形式对文字或者符号进行感知，幼儿在涂画的过程中不自觉地完成了信息及感情的传递，增强了幼儿的动手能力，获得书写的体验。

五、结论

通过开展绘本阅读活动，可以让幼儿在阅读中获得乐趣，发展自主性，对于小班幼儿来说，他们更喜欢阅读具有鲜艳色彩和夸张图画的绘本，选择适合小班幼儿年龄特点的绘本，可以更好地促进小班幼儿的语言能力、亲社会行为、培养小班幼儿的规则意识。因此应当不断提升小班教师在绘本阅读活动的设计和开展能力，使绘本阅读可以发挥出应有的价值。