谈在美术教育活动中对幼儿创造力的培养

安连辉

进入21世纪，随着科技的发展，对全民族的创造力尤为重视，对人才创造力的需求超过以往任何时期。为适应时代的需求并伴随着教育的不断深入发展，幼儿美术教育对人才创造力的培养更是起到了启蒙与开发的基础性作用。学前期是一个人创造性思维最无拘束的时期，对培养幼儿创造力具有得天独厚的优势。美术教育在开发幼儿右脑发育，培养孩子思维创造力方面有着深远的影响。因此，美术教育活动更应从幼儿抓起。然而不少幼儿教师在教学活动时往往将重点放在绘画方法的培养上，一味地向幼儿传授一些美术的技法或画面构图的成人思维，不注重幼儿本身的思想， 这样就抑制了他们创造力的发展，扼杀了他们的创造才能。结合自己在幼儿园教学中的体会与实践，我分析了美术教育活动对幼儿创造力培养的重要性及存在的问题并总结了一些教学策略。现论述如下：

一、幼儿创造力培养的重要性

（一）人才的创造力需求是现代社会发展的时代必然

它是诞生新思想，发现和创造新事物的源泉，是我们民族进步的必备素质，也是国家兴旺发达的不竭动力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾指出：“教育工作者的任务在于发现受教者身上一切美好的东西，发展他们，不要用学校的条条框框限制他们，鼓励他们独自工作——进行创作”。 因此对幼儿创造力培养是我们对民族与国家肩负的使命，也是我们幼儿教师工作的义务。

（二）创造力的培养是幼儿健康成长的需要

创造力能够体现一个人的知识、能力、社会价值。幼儿阶段是一个人创造力开垦与培养的黃金时段，教师在幼儿美术教育活动中，通过绘画以及手工制作等手段来开发幼儿的智力和创造才能，能调动幼儿的多种感官，如听觉、触觉、肢体活动等，曾强其对生活的体验，为其今后的学习积累经验，锻炼了其生存的技能。因此， 创造力的培养是幼儿健康成长的需要。

二、传统的美术教育中所存在的不足

（一）教育理念滞后

美术教育最重要的价值在于培养人的创造潜能和人格完善。然而传统美术教育往往将重点放在绘画与实际事物的相似度上，却不注重幼儿的创造性， 幼儿美术教育中主要以灌输式的教育为主。教师应该视具体情况有针对性引导，给予孩子个性化的鼓励。

（二）片面注重技巧的培养，缺乏对幼儿创造力的引导

幼儿是最富于幻想的，即便是些小花、小草、小动物都会令他们插上想象的翅膀。然而现在的一些教育方式限制了儿童的想象力，只注重绘画技能的传授，原则地规定应怎样构图，最后要画成什么样。这样的规矩太多，无形中导致幼儿被动的跟着书本和老师的思路走，造成作品没有新意。这样教使幼儿的创造力与主观能动性无法充分发挥，极大阻碍了幼儿的创造力发展。美术教育又是幼儿教育的一个重要组成部分。因此，作为幼儿美术教育者应提升自己的教学理念，要突出各种能力发展的培养目标，对幼儿的创造力进行正确引导。

三、在幼儿美术教学活动中培养其创造力的策略

（一）激发幼儿的好奇心，让其创造力在实践中培养

幼儿的好奇心非常强，外部的任何事物都有可能引发他们的兴趣，教师便可以利用幼儿对新鲜事物感兴趣的心理，来对美术课堂进行设计与教学，从而培养他们的创造力。

（二）增强幼儿思维的想象力，为其创造力增添翱翔的羽翼

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，有了想象力，人类才能进步，人们才能去创造，我们的世界才越来越美好。幼儿美术教育恰恰给孩子们的想象力提供了广袤的土壤。

（三）建立爱与鼓励的师生关系，为幼儿创造力营造轻松环境。

幼儿园的孩子，应该说由于年龄小，胆子都比较小，其创造力必须在一种他们认为安全而且轻松无压力的环境中培养。因此爱与鼓励的师生关系是创造这种环境的重要条件。基于此，教师就要对孩子充满爱，充满鼓励。让他们感受到老师对自己的爱，就像父母对自己的爱一样。教师要对幼儿的作品充满鼓励，给与肯定，要帮助孩子们克服掉“我画不好”“我粘不好”等等的恐惧心理。要让他们始终在爱的气氛中，鼓励的环境中敢于大胆地、不羁地进行各种美术创作。

（四）不拘泥于各种材料的使用，为幼儿创造力提供广阔的空间

幼儿创造力的培养，是来自多方面的。因此为其提供多种材料，让其在美术活动中，进行多种尝试，便为他们尽情施展创造力提供了广阔的空间。

（五）注意评价用语，增强幼儿创造的信心。

每一个孩子都希望自己努力的成果得到老师及同学们的认可，这就需要老师独具慧眼，看到每一个孩子美术作品的独特性，从而进行针对性表扬。久而久之，同学们都会知道，画得像的老师表扬，画得不像但有自己的创意也能得到老师的表扬，进而也影响到他们的评价标准及价值观。这样就不把“像与不像”作为统一的标准了。他画的汽车会飞，他画的小草有眼睛，他画的书包是电动拉杆箱等等。老师让其说出理由，并及时给与肯定与表扬，这样他们的创作信心就增强了。当同学们的天马行空式的创作跃然纸上的时候，相信其稚嫩的创造力定会得到充分的发展。当然如果孩子的想法存在问题时，教师也可用商量的语气进行提示与修改，这样不至使其创造天性误入歧途。

总之， 幼儿时期正处于一个人身心发展的第一阶段，也是其创造力培养的启蒙阶段，这就需要教师用爱心和耐心，用科学的方法去引导，使他们释放出创造力，促进其身心全面发展。因此创造力的培养是幼儿美术教育重要内涵，它不仅能陶冶幼儿心灵，还能促进幼儿思维的发展，同时也训练了幼儿的动手能力、自主探究能力。所以，美术教师应该将创造力印在到每一位幼儿的内心，体现在每一件美术作品上。为孩子们营造更加愉悦和宽松的课堂学习环境，利用多种途径，多种材料，帮助幼儿编织出属于自己的艺术翅膀，让他们彰显个性魅力和独特的创造能力，在浓厚的艺术氛围中创造自我。