美术课中无处不在的德育渗透

丰雷

在美术学科中进行德育渗透，关键是要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。教师所讲述的道理不能是空泛的说教，而要做到有情感的渗透，使学生在潜移默化中受到启迪和熏陶。我的教学实践证明，在美术课上对学生进行德育渗透可从如下几个方面入手：

美术学科根据教学内容不同可以分为四个学习领域，每个领域的德育渗透的重点也不太相同。如：在造型表现的教学中，重点培养学生细致、严谨、认真的品质；在设计应用的教学中，着重培养学生求实、创新的品质；在欣赏评述的教学中，要能够用优美的艺术形象陶冶学生的情操和美感；在综合实践的教学中，要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。美术学科的德育目标有些课程是显性的，有些是隐性的，这就需要教师牢固地树立德育意识，以教材内容为依托，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美术学科内容中所蕴含的德育因素，恰到好处地对学生进行引导和教育。

一、教师要在造型·表现领域进行德育渗透，挖掘教材中的德育因素

“造型·表现”领域是运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。在造型表现的教学中，重点培养学生细致、严谨、认真的品质。首先，教师要有德育意识，在备课的过程中，既要备美术知识的传授方法又要关注德育的渗透，做到深入钻研教材，挖掘德育因素，将德育目标作为教学目标之一，在教学过程中有意识地进行德育渗透。其次，要找准德育渗透与知识传授的最佳结合点。例如，《下雨了》这节课，主要是让学生学会表现雨的方法和雨中的人物动态。如果学生在创作时能够表现出下雨时人与人之间的亲情和友情，就会使学生的作品得到升华，也会使学生在创作中受到感染。因此，这就需要教师的启发与指导。我在讲课时，先让学生说说在雨中的感人故事，再观看一些优秀作品，然后，教师针对学生的创作进行辅导。如：雨中的姐妹，为小兔子遮雨，妈妈送我来上学，我为爸爸打伞，修房等等。在雨中发生的动人故事很多很多，怎样通过画面来表现自己的情感呢？这就需要靠教师的辅导，教师根据学生的故事指导学生设计画面的构图和人物动态，及画面色彩的选择，通过画面来表现学生的情感，使学生在创作中受到熏陶和教育。例如：《小伙伴》一课，在学生进行创作时，大多数学生都在表现一起玩耍的情景，我就美术课上，适时的展示学生画的两幅不同的画面，一幅是比赛时为之加油，另一幅是摔倒了帮住扶起来的画面，教育学生小伙伴之间要团结友爱，互相帮助等等，很多的题材都可以对学生进行德育渗透，关键教师要有这种德育意识，这样在指导学生时，才会得心应手。

二、教师要在设计·应用领域进行德育渗透，挖掘教材中的德育因素

“设计·应用”领域是运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传遞、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。在设计应用的教学中，着重培养学生求实、创新的品质。例如：《漂亮的小钟表》在教会他们废旧利用制作漂亮的小钟表的同时，以一首《时间像小马车》的歌曲教育他们要珍惜时间。教师要充分利用学生创作的时间，善于发现学生作品中的闪光点进行指导，通过教师的指导使学生在创作中表达自己的情感。

三、教师要在欣赏·评述领域进行德育渗透，挖掘教材中的德育因素

“欣赏·评述”领域是学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。在欣赏评述的教学中，要能够用优美的艺术形象陶冶学生的情操和美感。例如：《北京的城楼（一）》在欣赏城楼的同时感受他的历史文化，它见证是日寇侵华的种种行为。激发学生的爱国之情和民族自豪感，树立好好学习建设祖国的理想和信念。

四、教师要在综合·探索领域进行德育渗透，挖掘教材中的德育因素

综合·探索领域是通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。在综合实践的教学中，要利用学科之间的整合培养学生解决实际问题的能力。例如：《电脑美术——我的新画板》画树，通过引导学生观察、记忆身边各种各样的树木，使学生认识身边树木的不同种类、作用，以及它对我们人类的生存所起到的不可估量的作用，通过欣赏、感受、表现形形色色的树，使学生体会到使学生了解树木是人类的好朋友，以及大自然的魅力，培养学生爱护树木、保护“绿色”植物，树立环保意识，以及热爱校园、热爱家乡、热爱大自然的思想感情，渗透可持续发展的思想。

美术学科的德育渗透，关键是要灵活多样结合实际，因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，将德育融于美术教学中，真正做到教书育人。