在《综合实践》教学中培养学生创新思维的探索与实践

辛建卫

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创造力是人的特有品质。一个人的创造力是由多方面的综合因素构成的。素质教育的核心是培养人的创新意识，以个性自由、充分的发展为前提，在教育过程中我们可以紧扣课程特点，着眼课堂教学、在小学阶段，“培养学生的创造能力”既是素质教育的重要内容，也是手工创作教学的目的之一。从小培养他们的创造力实际是推进素质教育改革的一个步骤，通过创造力的培养，以提高他们的综合素质，增强学生将来的国际竞争力。那么，在教学中怎样培养学生的创造能力呢？下面，我以教授《魔术气球》一课为例，谈一下教学体会：

一、激发兴趣，增强创作欲

恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。因此，教师应在课堂教学中，“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同時，作为教师要加强示范，充分利用展示图片、及放录音、录像、幻灯片等教学手段进行直观教学，有利激发学生的求知欲。学生有了这种欲望，创造性思维便极易随之萌发。例如，在教学《《魔术气球》一课时，上课伊始，我先请学生观看视频：魔术气球造型欣赏，使学生尽快的进入角色，以轻松、愉悦的心态初次感知魔术气球造型艺术。

二、丰富想象，发挥创造性

想象是创造的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创造性构思。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的发挥。教师要通过精炼而艺术的语言，生动又直观的教学及创设好的艺术氛围，积极诱发学生大胆想象，包括对创作的内容、造型、色彩等的想象。教学中，我让学生通过直观形象的视频观摩，教师适时引出制作这些造型的材料—气球。对于魔术气球这一材料，学生初次接触，所以我采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。通过示范讲解，合作探究，造型的对称与均衡，设计之间巧妙融合，激发学生的想象力，学生可以想象出成人无法想象的画面，构思新颖、有趣，构图饱满，想象力特别丰富。

三、开阔视野，获取创造灵感

对于小学生而言，由于他们年龄较低，生活经验和阅历较少，传统的应试教育使得学生不但少有机会动手制作，连亲近自然的机会也不多，钢筋混凝土也逐渐改变了世界。我们的老师、家长平时要尽量多抽点时间带孩子出去走走，带他们到大自然中去，让孩子多亲切一下自然，多一点与大自然交流的机会。教学中，我们就可以把生活和大自然的各种可爱造型，用自己的眼光，提到小学生课堂中来。这些平常生活中的素材他们往往容易理解，更容易引起他们的想象和关注。这就对他们创造力的培养提供了良好的素材。另外让学生欣赏作品，提高自我，这样学生在不知不觉中，还扩充了视野，长了见识。通过对现实生活中客观存在的事物的想象、描绘最终可以使得他们主动去关注生活，从现实生活中去获取创造的灵感。在教学中，在学生了解魔术气球的制作技法后，我借助多媒体课件展示多种的奇特造型，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的创作素材。创作前，我激励学生发挥个性思维、与众不同、大胆创造。在制作的过程中学生多种感官协调运用，体验创作的喜悦，获得精神上的美好享受。《魔术气球》一课，我考虑到学生们是第一次接触魔术气球，所以采取了示范讲解为主，自主探究为辅的教学方法。比如在给气球充气时，采取示范讲解式先传授经验，然后设疑：为什么在顶端留出4厘米左右不充气，使学生通过独立思考摄取新知识。当我示范魔术气球---长颈鹿后，再次设疑：不用胶粘，也没有绳系，魔术气球是怎样连接、组合的呢？引领学生发现新知即魔术气球造型的主要方法是“旋拧”。在造型创作的过程中，我让学生当总指挥，运用所学技巧，学生说，我来做。师生互动，交流思维碰撞，合作探究。在学生创作前，演示组成造型的零件，也就是不同魔术气球的组合，为学生创作提供支持。教师通过示范演示的是某一技法的运用。演示不是为学生提供创作的蓝本，而是他们掌握技法的途径。

四、激活成功，培养创造力

学生创造力的发展并非毫无约束的自由发展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生的不断努力。在示范方式中有时是暗含技法的“授人以鱼场”。也就是教师为学生储备了大量创作素材的前提下，让他们自由组装、自由表现，为他们保留足够的创作空间和想象空间。《魔术气球》这节课我给学生们准备了大量的素材，如运用图片、多媒体课件展示了多种气球造型，开拓学生的视野，为学生的想象创作提供丰富的美术营养，让学生们得以自由的发挥创作。

这样，我只在 “魔术气球”—长颈鹿的创意这一难点处做点拨性示范，使学生们自主的探索魔术气球的连接组合方法，组合造型技巧。学生与教师在沟通、理解形成共识的前提下，独立完成了一件件的超越示范的精美的作品。

课近尾声，我选择了以小组为单位，到讲台前走秀的全员展示，最后引领学生再度欣赏魔术气球的其它造型图片，鼓励学生从互联网上获得丰富的信息，把兴趣转化为持久。

通过教师有效的引导，培养学生的观察力、形象记忆力，为创造力的发挥提供思维的源泉，并逐步培养学生的创造力。

总之，从小培养小学生的创造力对于学生个人发展来讲，具有十分重要的意义，作为一名教师应当根据中小学生的心理特点，结合当前素质教育教学的实际情况，客观分析总结，提出一系列培养小学生创造力的策略来，并加强在教学中的实践运用，从而培养学生的创新能力，制作出更多具有创造性的作品。