巧用动态生成资源培养学生的政治核心素养

周翠华

2016年09月13日北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。此次改革思想政治学科核心素养划定了四个维度：政治认同——培养有立场的中国公民；理性精神——培养有思想的中国公民；法治意识——培养有自尊的中国公民；公共参与——培养有担当的中国公民。不同要素构成的思想政治学科核心素养，是一个有机的整体。每个要素都不是孤立存在的，彼此在内容上相互交融、在逻辑上相互促进。学科素养的培养是一个过程性的有机整合，是一个由感性认识到理性认识、由浅入深由表及里、由思想到行为的过程。因此核心素养的培养不能机械死板的去分开每个环节或者面面俱到，更不要希望一蹴而就，可见核心素养培养技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的改变，要做到无声无息的培养学生的素养。我们在教学过程中，要善于运用在生生互动，师生互动中产生的非常真实、宝贵的生成性课程资源，智慧点拨，循循善导，循序渐进，层层深入，从而让学生的核心素养得到更好的培养。在一堂课中也可能都有培养也可能是某一个环节。基于这样的认识，如何巧用动态生成资源培养学生核心素养，结合我们在实际教学实践中的经验总结，认为有以下教学策略。

一、精心创设，激发生成性资源培养学生的政治情感和政治思想

政治情感和政治觉悟的培养首先要让学生产生兴趣，没有兴趣何来情感与觉悟。精心创设教学情境，激发生成性的资源，给学生增添思考与想象的空间与境界，激发学生的兴趣。学生的好奇与兴趣是生成的起点，是进而培养学生政治情感与政治觉悟的基石。因此，教师做生活有心人，努力分化、提炼理论性知识中的生活性素材。坚持以人为本，挖掘贴近学生，贴近实际，贴近生活的教学资源，创设融思想性、知識性、生活性、艺术性为一体的课堂教学情境，就一定会拉近学生和文本、师生、生生之间的距离，激发生成性的资源，给学生增添思考与想象的空间与境界，增强学生的好奇心，激发学习兴趣、引导他们主动地体验学习，促使其强化积极的心理体验，有利于学生产生情感认同与政治觉悟。

二、敏锐捕捉，抓住生成性资源培养学生政治觉悟和理性精神

政治理性精神是自己的思考判断一定要站在法律与法规、人民的立场、国家的立场。现实的经济、政治、文化生活是非常复杂的，特别是在当今这个开放的中国，传统的与现代的、中国的与西方的、主流的与大众的、高雅的与庸俗的是同时存在并纠缠在一起的，树立理性精神、正确的三观需要学生学会在复杂的情景中，面对多元的文化，进行合理地判断、取舍、融合、创新，用辩证的方法指导自己的实践和生活。在课堂互动的过程中，无论是生生互动、还是师生互动，本质上都是思维、观点的碰撞和交流。这是一个活的、流动的过程，一个不完全在“预料之中”的探究过程。在这个动态过程中，教师突发的灵感，学生本身所获得的思维启迪，问题的发现等所表现出来的信息都是良好的课程资源。但如果教师不能及时捕捉、智慧点拨那就会稍纵即逝，也就错失了培养学生政治意识、理性精神的良机。因此，教师在生生互动、师生互动的过程中要有敏锐的洞察力、机智的思维、随机应变的能力捕捉、抓住生成性资源，用自己的教学水平、教学艺术、教学智慧来整合它，以此为契机培养学生的的政治觉悟和理性精神。

三、宽容接受，善待生成性资源培养学生的政治态度和政治立场

要使学生具有一定的政治态度与政治立场，需要教师有宽广的胸怀和充足的思想准备去善待生成性资源，通过接纳善待才能潜移默化地培养学生的政治态度和政治立场，而不是强硬的堵住学生的思维与嘴巴，强硬的灌输，这只会适得其反。”爱因斯坦也说过：“提出问题比解决问题更重要。”教师抛出开放式的、发展型问题，激发学生参与、表现、思考和探究，学生与学生，学生与教师通过对话产生思维碰撞。学生的观点是多元的、差异的，课堂生成性资源往往就出现在思维的碰撞中，既可能是闪光点也可能是错误点。

在思想政治课堂教学中，教师要以发自内心的热情去宽容接受学生的思想和情感。让学生不怕错误，大胆展示，张扬个性。才能增强政治课信度，顺其自然的培养培养学生的政治态度和政治立场，也有利于学生自信心的树立。

四、知行合一，践行生成性的资源培养学生的公共参与与实践能力

随着经济社会的发展，“善治”成为时代的追求。“善治”之下，公民在公共事务中不可或缺而且其影响力也越来越大，和谐社会的构建离不开公民对公共事务的有序参与。高中学生即将踏入成人世界，经历着政治社会化，必将在和谐社会的构建中发挥重要作用。因此，我们要让学生积极参与知识的形成过程，在实践中发展，将自己培养成实践型人才。自省体验。“百闻不知一见”，亲身体验是形成政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的重要形式。实践是形成政治核心素养的落脚点，当学生把所学的知识和原理付诸实践的时候，能力便在实践中得到历练，情感便在实戏中升华，素养便在实践中提升。教师在课堂中将生成性资源设置到相应的公共参与中，激发学生的展示欲和实践动力。提升学生的实际公共参与能力，使学生政治核心素养得到正真的培养，具备合格的公民意识与公共参与能力。

当然，实践式的课堂并不局限于课内，也可以结合课外实践活动，比如指导学生的综合实践活动和单元探究的研究性学习，还可以是心理课堂的室外活动课。知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活，我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵，实践出真知。

总而言之，全新的教学理念促使教师要有全新的教学行为。因此，我们善于多渠道地开发利用思想政治课生成性资源。只要树立强烈的资源意识，珍惜课堂生成性资源，用好课堂生成性资源，这必然能更加有效培养学生的政治素养。