培养学生良好的数学学习习惯

杜小鹏

一、对良好数学学习习惯的认识

1.数学学习习惯的内涵

学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的、不易受干扰的学习行为和方式，我们称之为数学学习习惯。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性的作用。良好的学习习惯一旦形成，它不仅能提高学习数学的效率，更能使学生获得终身学习的能力。从学生的主体性出发，良好的学习习惯的养成，也是学生"会学"的体现。

2.现状分析

我校是宝鸡市的一所农村小学。根据各个年级数学教师对学生的评价，学生学习习惯存在的主要问题是：学生最缺乏的是主动提问、对数学问题进行类比、联想、推广及反思回顾等主动探索和思考的习惯，而我也通过对多个个案的跟踪研究后发现：学习成绩较好的学生，主要原因在于他们均注意良好的学习习惯的培养，而学习成绩差的学困生除了智力原因以外，学习习惯等非智力因素起的作用也极为重要。这些结论使我们数学教师认识到培养良好的学习习惯的必要性和迫切性。

二、良好数学学习习惯的目标

（一）课前预习目标

1.了解和阅读相关内容，回顾熟悉与本课内容有关的知识。2.能尝试完成预习习题，通过预习能自主解决一些问题。3.通过预习能发现一些新问题，并及时作好批注，准备好所要提出的问题。

（二）课堂学习目标

1.对教师提出的问题能独立思考，敢于发言。2.带着问题有目的、主动地学习，敢于提出自己的见解与疑问。3.能正确用数学语言表述自己的思想，口述解题过程。4.规范书写、画图，正确使用数学知识解决问题。5.能主动探究问题，善于发散思维，悟出道理，并引发新的问题。

（三）课后学习目标

1.课后主动回顾知识。2.独立思考问题，主动探究解题过程，合作解决疑难问题。3.解题中学会审题，推理，规范作用与解题过程，并主动纠正错误。

（四）情感目标

1.形成正确的学习动机，积极、主动、持久地学习。2.有坚韧不拔的毅力和浓厚的学习兴趣，能主动认识、理解、探索和解决问题。3.敢于创新，敢于批判、怀疑的学习态度。

（五）合作学习目标

1.学生合作学习探索问题。2.师生合作学习解决问题。

（六）认知策略目标

1.能对知识主动地反思、回顾。2.能对知识进行归类、总结，得出一般规律。3.解决问题能进行广泛的类比和联想。4.敢于质疑问难，勇于提问，表述自己独特的见解。5.养成自主探究知识，自主学习的习惯。

三、培养学生良好的数学学习习惯的策略

1.优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯

预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的“疑惑”上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"跳一跳"就"够得着"的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。

课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。

2.深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成

（1）轉变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

培养学生良好的学习习惯必须立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立“学生第一、以学为本”的课堂教学理念，摆正教师“服务主体、为学而教”的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。

（2）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。

在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。

（3）创设情境，为培养学生良好的数学学习习惯提供契机。

创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些“别出心裁”的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反三、触类旁通之目的。

3.开展专题性学习，给予学生自主探究的时空

学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，并具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。

4.个案研究，加强分类指导

学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。

培养学生数学学习的良好习惯任重而道远，致力于此，倾心与此，教学的收获会异常丰硕，愿我们能为社会不断输送重礼尚德，习惯良好的全面发展的优秀学生！