高中英语教学中培养学生跨文化意识的途径与实践

余丽红

一、英语教学中培养学生跨文化意识的途径

（一）挖掘词语的丰富文化内涵，培养学生的文化意识

在中学英语教学中词汇教学是教学的重点之一。作为语言基础的词汇在语言交际中起着主要的作用。词汇的意义与文化关系最为密切，文化负荷量最大。如汉英翻译“雨下得大”时用“Its raining cats and dogs”。学生不理解为什么下大雨與猫和狗有关。原来是在古老的伦敦，一场倾盆大雨后往往汪洋一片，淹死了许多迷路的猫和狗。因此雨停水退后，满街死猫死狗，似乎是天上落下了众多猫和狗似的。

（二）创设语言情景，开展主体性活动，增强语言交际机会

如人教版高中英语八个模块中课本听力的很多对话内容是关于问路，购物，向对方请求允许或如何提建议等方面的内容。我把这些有关联的对话设计成一堂 “活动组合课”，首先通过幻灯片介绍重点词汇及句型，观看对话的录像，然后把教室布置成街道，汽车站，火车站等活动场所，让学生化妆成商人或路人，即询问者。接着另一些学生扮演被询问者，以小组为单位，进行充分的角色扮演。通过活动，既激发了学生学习英语的积极性，又感受了异国文化风味，更体现了素质教育中运用英语的交际性。

（三）利用中西方节日，丰富学生的文化背景知识

中西方节日是学生感兴趣的话题，教师应该巧借这个话题，介绍相关的文化背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。如在教人教版Module 3 Unit 1 ”Festivals around the world”时，我通过介绍西方国家的圣诞节，愚人节、感恩节、复活节等重要节日，利用图片，音频，视频给学生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化。

（四）设计英语活动，模拟角色，增强跨文化意识

我每个学期定期举行English Corner活动，每一次活动确定一个文化主题，如Cultural relics和Travel and transportation等等。在活动期间，我经常组织学生进行英语歌曲欣赏、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动，让学生了解异国的历史文化、名人轶事，物产民俗等；我还通过上网收集关于该国的文化资料，让学生观看图片展，办英语手抄报，采用剧本表演方式自编自演英语课本剧等，实实在在地体验异国文化。

（五）充分利用电教课程资源，让学生体验真实英语文化氛围

在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，我还积极利用其它课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、光盘及网络等电教课程资源，定期给学生播放教学录像，如“走遍美国”“新概念英语”“疯狂英语”等，使英语教学活动达到情景交融，声情并茂，加深学生对英语国家文化习俗的了解。

二、 培养学生跨文化意识的实践效果

一年的教学实践，我特别注重将语言教学置与跨文化交际环境中，有针对性地培养学生理解正确的跨文化意识和能力。通过对学生的跨文化意识和能力的培养，很多学生积极参与各项活动，并且自发地组织了“英语角”，“英语演讲兴趣小组”等活动，培养了他们的学习兴趣和活动创新意识，同时增强了语言交际能力，使学生的学习活动形成了一个“爱学—学会—会学—更爱学”的良性循环，成绩也逐步提高。

在2016-2017学年度期终考试前，笔者再次对两个班共119个学生进行了问卷调查，结果显示，主动去图书馆查阅资料，看英语报刊杂志的学生由30.25%和29.4%上升到80.67%和76.47%，常看名著感受西方文化的学生由23.5%上升到64.7%，看外文书籍后写读后感的学生由32.77%上升到78.99%。经过一年的努力，笔者任教的两个班学生的英语跨文化意识能力得到了明显的提高，促进了英语整体水平的大幅度上升，在期终考试中，两个班的英语平均分分别为98.7和98.3分，由一年前的差距年级均分近4分提高到比年级均分多3分。

三、对高中英语教学中培养跨文化意识的思考和建议

在英语教学中，跨文化意识的培养一般包含两个方面：一是文化背景知识的积累。二是文化意识在高考题型中的渗透。第一方面的培养常依附于课堂讲读教学进行。高中人教版课本8个模块每个单元都有一个话题（topic），有些话题具备典型的跨文化意识，如“Festivals around the world”， “Body language”， “Table manners”等，教师在讲授这些话题时应多渠道给学生提供素材信息，包括图片，录像，电影等，让学生多积累这些文化背景知识。第二方面的培养则需要专题课程的教学和训练来完成。如广东高考题型中的听说训练，考卷中的完形填空，阅读理解和书面表达都会涉及英美国家概况，文化教育，风土人情，人物科普等，这足以体现跨文化意识在高考中的地位日益上升。 跨文化意识的培养是一个系统工程，因此，高中学生从高一就要开始除了掌握课本知识外，还应该有意识地多读英文名著，报刊杂志和英美人写的文章来拓宽知识面，感受西方文化，为高考的听说读写测试题型积累素材，提高得分的命中率。教师也要从培养学生的综合语言运用能力出发，课堂上有效渗透跨文化意识，也可以利用学生重视考试内容和结果的心理，专门设计一些涵盖文化知识而中国学生又容易出现文化语用失误的题目，以考试的形式向学生介绍相关的英汉两种语言文化的差异，引导其有意识地提高文化差异的敏感度，提高做题的效率和得分率。

四、结束语

总之，语言和文化密不可分，语言学习是文化学习的承袭，语言教学和文化教学紧密联系。在英语教学中，每位教师都应该不断改进教学方法，提高自身的英语语言基本功和文化素养，在教学中注意挖掘新教材中的文化点对学生进行有针对性的文化意识培养，从培养学生用英语进行有效得体的交际的目的出发，逐步培养学生的跨文化思维，提高学生的文化习得，努力做到文化意识的增强与语言能力的提高同步进行。