小学数学教学如何打造快乐课堂之我见

陈雪梅

2016年中国学生发展核心素养研究成果正式发布，明确提出人文底蕴、等六大素养快乐学习、健康生活、责任担当、实践创新，它引领着课程改革和育人模式的变革，推动了课程标准的研制，取得了鼓舞人心的成效。但长期以来，在传统教育模式和过重的课业负担的困扰下，我们的孩子扮演着“学习的奴隶”的角色，受学校课程设置、教学方式、教学条件的限制，受家长追逐社会潮流的影响，他们總是要按照别人的亦愿去完成自己不十分情愿的学业，造成了孩子心理负担过重。这样的学习过程，孩子是感觉不到快乐的。孩子是祖国的希望和未来，他们的健康快乐成长牵动着千万人的心。

“快乐是什么”？快乐是人类的一种心理需求，是人们孜孜不倦的追求，是对自己自己所处的状态的一种主观上的满意，是一种自我价值的满足与实现后的成就感。学生在学习的过程中是轻松的，快乐的，才会产生强烈的满足感和成就感----这才是我们名符其实的快乐课堂。

那如何打造快乐课堂呢？

1.对教学内容的要求

美国著名的社会学家、教育家华德强调：教师不仅应该是传道、授业、解惑的人，同时还应该是社会进步的解释者及推动者时还是社会的导师。因此我们的教学内容要丰富多彩。一方面要以人为本，面向全体学生，根据学生的实际发展水平和特点，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的知识，按照从低到高，由小见大的原则，对教学内容进行梯度性的纵向创造设计， 通过挑战性的内容，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高每个学生的探究能力和创造能力。另一方面又要横向扩展，要重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合，关注教学内容的实践性，紧密联系社会生活实际。

2.对教学策略、方法的要求

传统的教学比较多地对教学做一种预设方案的实施；教学比较多地是教师指定轨道，学生在轨道中运行；老师制定活动节律，学生按节律被动学习。这样的强化程序式教学，不利于学生的发展，学生也不可能真正享受快乐，能真正让学生享受快乐的课堂应该是开放性的、有生成性的，也就是这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。当然课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

在教学中尽量少一些框框，多一些自由的空间，让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，舒展个体生命的灵性，让课堂溢满生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，让课堂真正成为舒展个体生命灵性的舞台。借鉴同行们在这方面的研究，综合起来，快乐课堂在教学策略、方法上的要求有如下几个方面：

（1）创设民主、和谐的教学气氛

实施“快乐课堂教学”的条件是民主。教师在课堂教学中要注意创设民主和谐的教学氛围，让每一个学生无拘无束，心情舒畅地和老师交谈、说笑。学生能独立探索得出的，决不替代；学生能独立发现的，决不暗示。让学生在一个快乐、和谐、宽松的课堂环境中学习。

（2）确立以活动教学为中心的发展观

与学生建立动态的合作关系，让学生自觉主动地参与到教学过程中，把教学过程变成学生与自己共同探求知识，发现真理的过程。把以“教”为中心转变为以“学”为中心的课堂活动，放手让学生操作、实践、思考和创造。让学生在过程中参与知识的积累与再创造，在活动中自己理解和掌握所学知识，充分体现成功和喜悦。

（3）创设活泼、有趣的学习环境

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生只有对学习的内容“热爱”了，觉得乐在其中，才会勤奋学习。兴趣是推动学生学习的原动力，要培养学生的兴趣，就要注意客观性和形象性教学，运用多种感观接受多种信息。发展兴趣还要注意教学形式和手段的生动性和科学性。在教学过程中合理运用教科书中的插图、教学挂图、教学活动卡片，以及幻灯、投影、多媒体课件，通过设计故事情节，截取生活片段等，让学生乐在其中。

（4）创设讨论、解决问题的情境

讨论是课堂教学中不可缺少的环节。教师要注意创设讨论、解决问题的情境，让学生有话可说、有题可议，变“静态的集体背景”为“动态的集体合力”。在课堂中，可以用辨析概念性问题，发现规律性，探究规律的实施途径，研究解决问题的策略及互相评价等教学环节。创设讨论、协作交流的机会。这一阶段是学生自我探究、合作交流、操作应用阶段。在这一过程中，学生们或峰回路转，或柳暗花明，或艰难攀爬，或阔步向前。集合所有的情感与心智，于成功中将自己推向快乐的顶峰。

（5）重视评价，体验成功

评价在课堂教学中也是非常重要的手段，其中老师对学生的评价应以正面评价为主。一个赞赏的目光，一句鼓励的语言，一声轻脆的掌声，无不让学生欣喜和兴奋。评价有贯穿于一节课始终的老师对学生的面向全体，个个肯定的评价，它是活跃课堂气氛的润滑剂；有从自主探究开始拾阶而上、一步一收获的学生自己对自己的梯度评价，它能让学生人人惊喜，是学生前进道路上的加油站；这一阶段是师生集体谈收获、谈体验、谈感受，共同释放快乐，互祝成功，享受成功，升华快乐的阶段。通过集体的气氛渲染，学生达到了快乐的顶峰，是收获成功的兴奋剂，是学生学习中快乐的源泉。

总之，打造快乐课堂，实施素质教育，推进新课程改革，转变教师的教学观和学生的学习观，让教师教得轻松愉悦，让学生学得快乐幸福，是我们一线教师亘古不变的追求！