“互动”有温，“策略”有度

孙玲

一、初中英语学科核心素养内涵

随着社会的发展和经济全球化加速，学好英语对学生的人生发展越来越重要。在初中阶段学习英语，掌握一定的英语知识和英语应用能力是非常有必要的。新时代下的初中英语课程标准提出英语教学应注重素质教育，要提高学生英语学习兴趣，避免死记硬背的填鸭式教学。初中英语课程的核心素养应包括，良好的英语应用能力、理解国内外文化差异、发展英语思维能力和自主学习能力。教师在制定教学计划时，要将这些核心素养的培养理念贯穿进教学活动，采用灵活多样的教学方式。

二、初中英语学科核心素养培养策略

（一）创设良好的英语学习环境，鼓励学生活学活用

语言知识的学习和核心素养的积累重在实践与应用，教师在英語教学过程中要鼓励学生应用英语交流和写作，营造良好的英语读写氛围，创设有利于口语交流的情景。

（二）以课堂教学为依托，进行文化熏陶教育

语言和文化具有紧密的内在联系，语言是文化传播的载体和纽带，文化的发展又为语言注入新的活力。初中生要学好英语，必要的国外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生们理解英语国家的文化习俗，开拓他们的国际视野，激发他们学好英语的内在动力。

（三）培养自主学习能力

教师通过引导初中生们看英文动画片或电影，给学生们创造一个新颖且具有一定难度的英语场景，激发他们的学习兴趣，提高他们自主学习能力。

（四）强化英语思维能力

教师通过开展全英文教学或组织看图说话活动，让学生用英语来描述图片，师生全程英语对话，训练的目的不在于单词的识记和语法应用，而是培养初中生们良好的英语思维。

如一次英语课上，我给学生们报了一串类似电话号码的英文数字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，学生们很难跟上节奏，我告诉他们学英语不需要把所有英文字都翻译成中文，要学会用英语思维来思考和交流，这样才能真正学好英语。

（五）培养学生良好英语运用能力

教学中很多的老师陷入了这样的焦虑中：词汇还没上，学生在对话时不会说怎么办？一些句子中出现的非本单元重点目标语该怎么处理？简单的对话没有情境如何变得真实？寻求提高初中生英语运用能力的方法是解决这些问题的根本。

众所周知，中西方文化存在巨大差异，任何语言都只有在其独特的情境中才能被真正地理解。如果英语教学照搬教材，简单地要求学生掌握英语的字面意义，学生对英语的运用必然是和他们的生活经验和学习能力脱节的，必然出现无法言语或词不达意，从而造成师生对话不顺畅的现象。

同时，初中英语课堂由于受到教师和学生两方互动主体的影响，师生对话常常陷入简单的“ 一问一答”。一方面，教师的课堂提问受到各种主客观因素限制，对提问类型和提问等待期缺乏深入研究。有的教师对提问等待期随意而为，忽视了等待时间在一定程度上决定对话质量好坏的重要意义。但是，初中生的英语语言积累还非常有限，即使掌握了一些主要的陈述、疑问的简单结构、甚至描述经常发生事情、过去发生事情、正在发生事情等能力，但他们获得的能够自如口头运用的词汇总量还非常有限。改善师生对话方式，提高师生对话质量，是英语提高初中生英语核心素养的教学迫切需要。

笔者认为，为学生创造良好的语言环境是非常重要的，考虑到本班学生基础较好，本校大型活动也较多，笔者将教学目标定位为：学生能够运用重点句型讨论能为某个节日，如母亲节、圣诞节、新年等 party 做些什么。看似简单，在试教过程中问题就出现了。

片段回放：

笔者开门见山，用一个动画视频引出三个判断句，同时教学 They can sing and dance 等词句。接下来教师让学生观看课文视频，并回答 What can John/Zhang Peng do for the party，然后在学生跟读表演课文后，用歌曲的形式，让学生根据自己实际情况创编并演唱歌曲。最后，教师创设三个情境，让学生分组讨论 What can you do for your class/parents/the old 并进行反馈

片段分析：

学生在反馈时，出现了两个问题：1. 对话缺失语言环境，为编对话而编对话，为用句型而 用句型，绝大部分小组都直接将对话变成了问答操练：What can you do for your class？ I can … 2.对话缺失交际本质，学生问答结束后便无跟进的话语，并非真实意义的对话和交往。反思这两个问题，笔者认为主要原因是对教材分析不够到位，忽略了文本中 Well have an English party next Tuesday 这个句子本身的情境感，没有让学生体验感知到对话发生的场景。

教师可以充分依托教材本身的文本资源，从 Lets try 引出 English party，再初步感知 What can Mike do for the party，然后将 Well have an English party next Tuesday 分解教学，进行系列的提问：What party？ When is the party？ Who will have the party？ 在对话的过程中引导学生充分感知对话发生的情境，也帮助学生对后续小组讨论 Well have a party on Mothers Day/Christmas Day/…What can you do for the party 有更深入的理解和思考。

三、总结

英语学科教育是培养学生综合素质，开拓学生视野的重要途径。初中生学习英语具有阶段性和顺序，核心素养的积累也应该是循序渐进。英语教师应该努力摸索出围绕学生核心素养为主题的教学方法，以英语应用为手段，提高学生自主学习能力和文化视野为培养目标，注重学生英语思维的训练，全面促进学生核心素养的塑造。