浅谈农村学校留守儿童之管理

黄小逢

一、我校留守儿童的现状

目前为止，我校共有留守儿童 95人，占学生总人数的8.4%。

1.留守儿童生活问题

我校留守儿童家庭经济普遍困难。因为他们都来自农村，家庭经济收入的范围狭窄，基本靠种养殖来实现。虽然父母在外打工，但收入也往往不高，隔代抚养的爷爷奶奶文化程度及劳作方式、生活方式等决定了留守儿童的物质生活是匮乏的。导致他们极易产生爱慕虚荣之心。

2.留守儿童教育问题

这主要体现在隔代教育问题上，隔代教育力不从心，父母在外打工，学习只能依靠学校老师，回家后没有父母的监督和指导，孩子的自觉和自律都很差，外加爷爷奶奶大多为不识字人群，没有能力指导留守儿童的学习。从而留守儿童学习成绩较差，有些产生厌学等原因而逃学。

正因为他们缺乏有效监管，久而久之，就养成了自由散漫、不服管理的性格，加上这些孩子缺乏判断是非的能力，很容易受到不良行为的影响。逃课、盗窃、打架、抄袭同学作业等情况在留守儿童中时有发生。

二、我校留守儿童现状的分析

1.父母关爱严重缺乏

留守儿童的父母在外出打工，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，即使打电话，关注的焦点也只是孩子的身体状况和学习成绩，逢年过节回家也只是尽量从物质上满足孩子，很少关心孩子的思想和心理健康。造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母甚至缺乏责任感，孩子对于他们来说甚至是包袱，对于孩子，连基本的生活费都不能满足，使孩子严重缺乏关爱，产生寄人篱下的自卑感，导致行为偏差。

2.学校管理力不从心

针对留守儿童的教育监管问题，我校群策群力，采取了很多措施：如建立“留守儿童亲情屋”，平时，班主任通过QQ或微信视频，让留守儿童与父母视频聊天，感受父母的关爱；举办“留守儿童集体生日”会，孩子们一起唱生日歌，一起吹蜡烛，一起吃蛋糕，他们非常高兴，沉浸在温暖的集体中。此外，学校还组织留守儿童和老师一起座谈，了解他们的心声；请来社会爱心人士给留守儿童讲座、开展活动。学校用实际行动关爱留守儿童，让他们懂得爱，知道感恩，从而养成自我管理的能力，实现自我约束的目标。学校通过开展这些活动，使留守儿童感受到他们并不缺乏爱，老师爱他们，学校爱他们，社会各界爱他们。

虽然学校对留守儿童的结对老师有严格的规定：平时要在生活上、学习上关心和帮助留守儿童，一学期完成两次谈心记录，但这些往往因为教师工作繁忙而流于形式。而且每周周一至周五，学生在校可由学校或老师管理，但是一到双休日、假期，老师就鞭长莫及。留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学，是老师眼中的“双差生”和“问题孩子”。许多“留守儿童”自我中心意识强烈，充满逆反心理，加上现在设在教师面前的“高压线”也太多，学校老师不敢过于要求严厉。由于留守儿童常年形成的性格缺陷是不会在短暂的时间得到有效的改变，对留守儿童的关爱、教育是一个长期的任务，需要学校、老师的坚持和细微之处的润物细无声，而不是只靠一年一次或两次的大型活动。学校没能把监管及关爱留守儿童的工作真正落到实处。

3.社会对留守儿童的关注不够

调研发现，当前政府各部门以及社会对留守儿童的问题的研究仍是空白。即使有也是雷声大雨点小。相关部门对留守儿童引发的一系列问题也尚未进行政策性的思考等。

当前社会的一些不良习气严重影响农村留守儿童的成长。留守儿童年幼无知，又常处于无人监护状态，使犯罪分子有机可乘，导致留守儿童伤人或被伤害的安全事件时有发生。

随着社会的不断发展，传媒网络的普及，社会教育对人的影响显得更加突出。电子游戏对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童具有很大地诱惑力，使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

三、留守儿童教育监管的措施及建议

1.搭建平台，促进沟通

学校要利用“家长学校”这个平台，通过QQ或微信群发送专家 “如何与孩子沟通、如何让孩子懂得感恩、如何增强孩子的自我约束力”等方面问题的论文给家长学习。并鼓励他们多学习，通过各种渠道了解孩子的思想，走进孩子的内心。打工在外也要加强与孩子沟通、学会交流以及教育孩子的科学方式和方法，引导孩子健康成长。

2.完善教育监管机制，发挥教育主导作用

学校在本次“留守儿童课题”结题后，成立留守儿童管理领导小组，明确学校各部门及班主任、任课教师的责任，形成校内齐抓共管的工作机制。并建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。

3.重视心理咨询，开展健康教育

学校要充分发挥心理咨询室的作用，定期对留守儿童开展心理健康教育，开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正。以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失。

4.开展丰富活动，促进人格健康发展

学校要注重开展丰富多彩的有针对性的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展。

5.明确职责，把关爱行动落到实处

班主任和科任教师与留守儿童朝夕相处，最了解他们的生活及学习习惯，也最容易走进他们的内心，获得他们的信任。所以老师应该明确自身对留守儿童身心发展所起到的关键作用，把留守儿童视为己出，给予留守儿童特殊的关爱。关注他们的心理变化，了解他们的心理需求，尽力帮助他们走出心理的阴霾。组织班隊活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。帮助他们加强自我教育和引导的能力，激励他们树立自信心和自尊心，激发他们面对现实的信心及勇气。向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发展，不断完善自己。