浅谈高中英语教学中的学法指导

王李娜

达尔文曾说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。” 作为一名高中英语教师，必须积极研究科学的英语学习策略和方法，并传授指导学习策略和方法，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高学习效率。如何在高中英语教学中进行学法指导呢？笔者结合自身的英语教学经验，谈几点粗浅的看法，不足之处，恳请同行指正。

首先，帮助学生树立正确的学语观念

第一，学好英语需要决心与恒心。

进入高中以来，由于英语词汇量激增，难度加大，用法灵活，语法也多难杂乱，因此高中英语学习是一个漫长而艰苦的过程，是一个长期坚持不懈的积累的过程，没有“速成”之说，也没有捷径可言。教师要帮助学生树立信心，做好打持久战的准备，不可急于求成。同时，教育学生要立长志而不是常立志，切记“三天打鱼，两天晒网”，学英语贵在持之以恒！

第二，让学生充分了解英语学科的特点

英语是一门语言，是一门技能学科，要遵循语言习得规律—学英语应该是learn而不是study！ 即模仿而非钻研，研究，不要钻牛角尖。英语同汉语一样，有固定的表达方式和习语，我们必须尊重其语言习惯，尽量去模仿，去learn！

第三，掌握记忆规律，科学记忆单词

俗语说，“没有语法表达甚微，没有词汇表达为零”。可见，词汇是英语学习的重中之重。根据德国著名心理学家艾宾浩斯制定的遗忘曲线，教师应指导学生按照科學方法记忆词汇——及时记反复记，要“无数次的重复”！不断的记，不断的忘，周而复始，与遗忘进行斗争。英语教师必须要让学生明白，记忆英语单词不是一劳永逸的事情，要充分利用每天的零碎时间，日积月累，不断重复，才能记住。另外，在语境中记忆单词，即学习单词要做到词不离句，句不离文，犹如鱼儿离不开水。因为句子科学地把读音、拼写和用法融为一体，这样既增加了单词的复现率，又让单词在语境中活起来。

第四，建立内部语言系统，努力培养语感

语感虽然是看不见摸不着的，但是它是英语学习中的催化剂，其作用是不可估量的。当外部语言被吸收内化为大脑的内部语言储存在大脑里，并且当内部语言发展到一定阶段，才会形成语感。因此，平时多听多读多背诵，做到书不离手，语不离口，加大语言实践量和信息输入量。读得越多，读得越好，文章中的短语、句子、表达方法才会被更好地消化和吸引，才有助于语感的形成。我们常说“读书百遍，其义自见”就是这个道理。

第五，正确对待语法知识的学习

掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。实际上高考考查的是学生实际使用英语的能力，语法的考查也是在实际语境中进行的，因此语篇的能力才是真正的能力。

其次，培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。教师可以从以下几个方面进行培养：

第一，指导学生按计划学习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，更加积极主动地学习，提高学习效率。

第二，引导学生把握课堂学习三个环节

1.课前预习

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效率。如果不搞好课前自学，上课时就会心中无数，不得要领。

2.专心上课

课堂是学生理解和掌握基础知识和基本技能并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，精心聆听老师讲解，抓住重点，突破难点，弄懂预习中遇到的困惑与不解，尽量做到心到，眼到，耳到，口到，手到，积极培养有意注意，力争当堂消化本节课最重要的学习内容，并尽快形成技能。

3.及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。根据遗忘规律，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，复习要及时，要在学后当天进行。所以，必须把握及时复习这一环节，尽快巩固提高所学知识，为英语学习增添后劲。

第三，养成勤记笔记的习惯

十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，特别是英语学科，知识面广，知识点繁多，做好笔记尤为重要。引导学生要做好听课笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

第四，坚持错题收集

教师要求学生建立错题集，然后再指导学生对这些做错的题目进行分析研究，找出问题的症结所在，对症下药，反复练习，巩固强化。错题集能帮助学生进行自我分析和评价，培养学生检查的习惯。建立错题集也是一个知识的积累巩固的过程。

最后，充分利用教材进行常规学法指导

1.小组合作学习法

小组合作学习法通过把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，让学生充分参与到学习中来。在学生开展合作学习的过程中，既培养了学生的合作能力和团队精神，又有利于学生顺利完成学习任务，最终达到“学会学习”“乐于学习”的目标，有效地提高学习效率。

2.归纳指导法

根据高中生的心理特点和认知规律，教师可以让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西，最后让学生总结其普遍的用法，使知识系统化。

总之，正如叶圣陶先生所说：“教，是为了不教。”在高中英语教学中，英语教师要重视在学法上予以学生科学的指导，使学生掌握学习英语的方法，使其“会学”，从而提高学生的英语学习效率和学习成绩，获得学习上的成功感和满足感，圆满完成英语教育教学任务。