让语文教学与生活经验联系

袁星昀

在语文教学中，不能做闭门造车之举，要站在学生持续发展的视角，唤醒学生的生活经验，让语文学习与生活之源紧密联系，使语文课焕发出活力和生机。

记得叶圣陶先生在谈论文章创作时曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。叶圣陶先生的话启迪着我们：凡是文质兼美的文章，无不来源于多彩的生活，无不来源于作者对生活经验的提炼。由此可见，语文教学范例----课文，也是作者对生活的积淀而在笔尖留下的语言文字。

那么，在语文教学中，老师该如何引导学生更好去学习课文呢？我认为，应该根据教学内容的需要，让语文教学与学生的生活及经验联系起来。下面，谈谈我在教学中的几点心得。

1 联系经验，激发兴趣

作为语文老师，我们常会遇到这样的事：影响学生的学习效果的最重要的独立因素，并不是学生的智力因素，而是他们对所学内容的“已知程度”。也就是说，如果学生对课文中作者用语言所描绘的内容不理解，或者是完全陌生，就可能无法激发他们学习下去的兴趣。这样，就会导致他们被动地接受知识，甚至对教学过程进行排斥。于是，教学伊始， 语文老师要积极主动地调动学生的个人经验，帮助学生将新知识同化到自己已有的经验中来，使他们对学习的内容有种“似曾相识”的感受，从而产生探究新知识的兴趣。正如杜威先生所说：“教学必须从学习者已有的经验开始。”

2 融入体验，悟情悟景。

我们都知道，语文学科主要是以语言文字在向学生传递信息，抒发情感，呈现美的。为了达到让学生准确领悟作者在课文中所传递的信息，抒发的情感， 关键是要适时地调动学生的生活体验。学生在品读作者的语言文字的同时，要学会融入自己真切的生活体验。在真切的体验与崭新的内容交融中，使静止的语言文字焕发出鲜活的光采，从而达到准确地悟情悟景。

比如教学《月光曲》这课，学生对文中作者所描述的《月光曲》的意境较难理解。针对这个难点，老师在引导学生朗读课文，体会语言文字时，及时地调动学生的生活体验是非常必要的。具体的做法可以是这样：1 谈话引入。同学们，我们生活在美丽的海滨城市，对大海有着特殊的感受。你们有谁在幽静美好的月光下欣赏过大海？又有谁在暴风雨天气里看过大海？请你们回忆当时的情景，向老师和同学谈谈你们的感受。2组织学生欣赏《月光曲》中表现“平静的大海”及海面上“波涛汹涌”的音乐片段。讲讲听后的体会。3 再次学习文中描写《月光曲》内容的片段，让学生结合自己的体验对作者提供的语言文字进行大胆的想象，无拘无束地表达真情实感。

以上通过唤醒学生的生活记忆，引导学生把以往对大海的深切体验融入本课的阅读中，使教学内容与学生的情感体验沟通起来，从而减少学习新内容的难度。

3 观察生活，强化训练

在语文教学中，有些课文的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但是往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。如果遇到这种情况，老师不要急着教学，而应该指导学生再留心去观察这些生活现象。

例如，学习《月亮和云彩》这篇课文。平时，我们对月亮并不陌生。但是，学生在学习课文时，对月亮不动，云彩动没有切实的理解。老师发现了这样的问题后，应该让学生再实际地去观察云彩和月亮，去感性地认识生活中的云彩。观察后再学习课文，学生不但可以加深对课文内容的理解，而且可能对自然科学产生兴趣。

4 积累经验，回归生活

人之所以偉大，其要点之一就是懂得不断利用自己积累的经验去解决生活中的新问题。同时，又不断地把在解决新问题的过程中获得的知识转化为经验，储存下来，以备后用。既是“才以用而日生，思以行而不绝。”因此，学生在语文教学实践中获得知识经验后，老师要激励他们学以致用，把知识经验回归生活。譬如，语文阅读中，学生在领悟作者精确的遣词造句、缜密的谋篇布局、传神的人物刻画、奇特的情节构思等表达方法和不同的思维方式、健康的情感态度、正确的人生价值观后，老师要热情地引导学生把这些知识经验付诸于实践。学生要努力地运用自己在语文学习中积累的知识经验，通过具体的探究性的语言实践活动，把语文知识与社会生活不同领域的内容紧密结合，而不是去死记硬背这些抽象的语言符号和内容。

综上所述，在语文教学中，如果想使学生的学和老师的教都更加有效，不能就着文本就词解词，就句说句，做闭门造车之举。我们要站在学生持续发展的视角，唤醒学生的生活经验，让语文学习与生活之源紧密联系，使语文课焕发出她该有的活力和生机。

（作者单位：江苏省镇江市扬中市新坝镇社区教育中心）