培育“8字螺旋”高职课堂教学诊断与改进的研究

张莹

高职院校作为我国人才培养的重要基地，需要尽快调整教学模式，改变教学现状。我国的教育规模不断地扩大，高职院校的招生人数增加，采用科学的教学模式开展教学工作显得尤为重要。8字螺旋高职课堂教学诊断与改进体系有利于改进和完善高职院校的教学体系，本文主要介绍了高职课堂教学诊断现状，并以此为基础提出了培育8字螺旋高职课堂教学诊断的方法以及策略，希望可以推动我国教育发展和进步。

高职院校的教学资源相对较少，拥有的发展空间有限，在课堂教学诊断当中没有太大的优势。培育8字螺旋高职课堂教学诊断与改进体系能够推动高职教育的发展，提高其办学质量。课堂属于学校教育的基本形式，课堂教学诊断能够及时发现课堂中存在的问题，及时消除解决。

1 高职院校课堂教学诊断现状

1.1 对课堂教学诊断缺乏认识

高职院校的专业教师在教学课堂中仍然表现出诊断意识缺乏的状态，对于教学诊断的价值和作用都缺乏认识，不愿意接受专家教师的评价。我国高职院校相较于普通高校而言教学资源以及教育机会都相对比较少，高职院校在日常的工作中忽视了高职院校教师的课堂诊断，导致很多教师对自己的教学水平没有客观认识。

1.2 课堂教学诊断流于形式

目前高职课堂教學诊断已经有了很大的进步，很多高职院校也按照教育部门的要求完成了诊断指标。但是这当中存在部分形式化的诊断，并没有产生实际的作用。专家督导在诊断当中不够客观，就教师课堂的表现没有给予充分的建议，导致很多教师没有及时了解自己教学的不足，加之学校对此不够重视，一些教师接受了诊断之后没有及时改正教学习惯，教学方法仍然没有得到优化。

1.3 课堂教学诊断技术落后

大部分的高职院校当前采用的课堂教学诊断方式是现场听课，这种方式无法让诊断反馈产生效果，教师可能听过就忘记了，没有将专家督导的评价放在心上。传统的诊断方法过于依赖人的力量，忽视了现代诊断技术的应用。高职院校本身也没有意识到现代诊断技术对于优化教学模式的作用，没有给课堂教学诊断提供教学支持。

2 培育“8字螺旋”高职课堂教学诊断与改进体系的策略

2.1 打造“目标链”

培育8字螺旋高职课堂教学诊断与改进体系需要从目标入手，将其作为体系建立的起点，形成目标链，并逐一实现。高职课堂教学诊断与改进体系建立的过程当中，课堂教学目标能够让教师把握教学的方向，让学生明确学习的内容，以及应当将这门学科学习到哪一个程度。目标属于教学诊断的重要内容，包括了每门课程的背景、未来发展方向以及优劣势等。因此制定目标的时候要参照课程内容与实际情况，力求目标客观科学，进而打造出“目标链”。

2.2 形成“8字螺旋”课堂教学诊断量表

课堂教学诊断量表的形成属于8字螺旋课堂教学诊断与改进体系建立的关键环节。这一环节中要明确量表的形式和内容，并检查量表的科学性，以确保最后能够推动诊断体系的建立。课程诊断量表包含了基础诊断以及课堂组织诊断，需要结合课堂文化进行拓展。高职院校课堂诊断相关负责人要与相关专家和督导沟通和交流，共同构建诊断量表。在正式应用8字螺旋课堂教学诊断量表之前要试用一段时间，在确定能够得出客观诊断结果之后正式投入使用。

2.3 构建“8字螺旋”实时诊断体系

8字螺旋高职课堂教学诊断要具有实时性，要拥有动静态两种诊断模式。静止的8字螺旋诊断体系强调诊断与改进的完成，这种诊断模式对于教学课堂的评价不够客观，反应也不够及时，不利于形成真实有效诊断结果。为此在此基础之上利用现代科学技术建立动态的8字螺旋实时诊断体系非常重要，要令实时诊断经历计划、组织、实施、监测、报警以及改进和计划等几个阶段。教师在教学当中，可以利用现代科学技术，尤其是网络技术，获得课堂教学效果反馈信息，并根据其作出相应的反应，以调整教学方式为主要内容。静动态的8字螺旋课堂教学诊断与改进体系的建立，能够实现自动调节教学质量的目标。可以利用现代网络技术开展数据信息采集工作，比如在医学课程当中临床指导技术就可以被应用到课堂教学诊断当中来，完成课堂教学的分析和判断，并对其中存在的问题及时指正发出预警信号。教师能够迅速获得这一系列的反馈，并结合教学目标调整教学方案，如此一来全过程的实时诊断就实现了。8字螺旋高职课堂教学实时诊断与改进体系的形成，能够为高职院校教育发展创造更多的机会，使其拥有更好的发展空间。

3 结束语

8字螺旋高职课堂教学诊断与改进体系的建立能够帮助高职院校尽快把握教育的方向，利用现代科学的诊断技术，推动高职院校教育的发展。实践中仍然存在很多高职院校不重视课堂诊断，导致课堂教学水平无法提升，我国相关部门要敦促这些学校培育8字螺旋高职课堂教学诊断与改进体系。

（作者单位：上海震旦职业学院教务处）