微课在高中文言文教学中的应用

刘敬

文言文是高中语文学习的重点，是培养学生文化意识的重要途径，在文言文中，学生不仅可以了解古人的语言风格以及价值观和人生观，而且还能够对比现在与古代语言的不同，从而提高自身的文化修养，陶冶情操。总之，文言文是高中语文的重要组成部分，教师应该重视其教学过程。但是，根据笔者的教学经验发现，目前高中文言文教学中存在着一定的问题，学生对文言文的学习只停留在应付考试的水平，并没有对文言文吃透、学透，所以更达不到传承中华文化的学习效果。所以为了解决这一问题，笔者利用现代教学工具，将微课引入语文课堂中，从一个知识点入手针对性地进行讲解，让学生对文言文的知识能够容易消化，从而提高学生的文化意识和语文素养，为以后的成长奠定基础。

1 微课在词语解释中的应用

在文言文教学时经常会遇到字、词等基本语法的讲解，这部分内容会涉及到词类活用，但是很多时候学生因为无法理解词类活用这一知识点，致使在理解整句话时会出现错误，所以在解读文章时无法获得真正的含义。除了词类活用还会涉及到古今异义的情况，这种情况也阻碍了学生对文言文的学习。为了解决这一问题，教师在教学时可以利用微课将这一部分内容进行录制，加深课堂知识的印象，让学生从多方面去认识文言文中的字词，并加以应用，从而达到预期的教学效果。

例如，在学习《阿房宫赋》一课时，为了让学生对字、词敏感，培养学生对文言文中字、词的认识和理解，笔者设计了以下的微课内容：

1）古今异义的词语展示：落，经营，气候，走

2）词语解释：落：古義是指座，所;今义：下降，衰败。

经营：古义是指金玉珠宝等物，今义：筹划、计划或组织。

气候：古义指天气（雨雪阴晴）的意思，今义：某个地区的气象天气。

走：古义指跑，奔，今义多指行走。

3）结合课文进行理解。

可见，在这节微课中，让学生对古今异义的字、词进行了认识和总结，积累了学生的基础知识，使学生在以后的文言文中遇到相同的字、词时能够快速得知其中的意思，从而更容易地理解文言文的大意。

2 微课在特殊句式中的应用

在阅读文言文时，通过、常会遇到一些特殊句式的学习，如，被动句，省略句，定语后置句等等这些句式，但是很多学生在学习时缺乏总结，所以在学习时经常辨别不清，导致在翻译的过程中语句不通顺等现象。为了让学生快速辨别，教师可以运用微课，将相同的特殊句式进行总结，加强训练，从而提高学生的辨别度，促进学生文言文的学习。

例如，在教学《阿房宫赋》这一课时，为了让学生对句式认识得更加透彻，深入理解，笔者将这节课中的特殊句式录制成微课，进行了分析和理解。具体内容如下：

1）句子展示：明星荧荧，开妆镜也;有不得见者三十六年;戍卒叫，函谷举。

2）句式分析：明星荧荧，开妆镜也，意思是明亮的星星晶莹闪烁，这是宫妃们打开了梳妆的镜子。从翻译中可以得知这是一个判断句。

有不得见者三十六年，翻译为有的宫女竟整整三十六年没能见到皇帝。经过分析可以看出，三十六年是形容“见者”的，所以这个句式属于定语后置。

戍卒叫，函谷举意思是戍边的陈涉和吴广一声呼喊，函谷关被攻下。可以断定这是一个被动句。

3）加强练习：判断以下句式（1）一人之心，千万人之心也;（2）朝哥夜弦，为秦宫人。

可见，在这节微课中，笔者是从翻译入手，让学生在理解了内容之后，再确定句式。之后再加强练习，提高学生的判断能力。

3 微课在长句翻译中的应用

翻译是高考的必考内容，也是学生学习文言文时理解文言文的必经之路，所以教师在教学时，要格外重视其教学的方法和过程。但是经过研究发现，很多学生在翻译时常常会出现错误，原因在于字词解释不清楚，句式理解不准，没有掌握翻译技巧，所以这就导致学生屡次在翻译上无法通关。这时，教师可以将有关翻译的技巧录制成微课，帮助学生理解大意，并加强翻译训练，从而提高学生的翻译能力。

例如，在《阿房宫赋》这一课时，笔者专门将翻译技巧录制成微课，供学生学习，具体内容如下：

1）句子展示：（1）骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。

（2）秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

2）句子翻译：（1）从骊山向北建筑，再往西转弯，一直走向咸阳。渭水、樊川浩浩荡荡的，流进宫墙里面。

（2）秦王朝灭亡得太迅速，秦人没功夫哀悼自己，可是后人哀悼它，如果后人哀悼它不把它作为镜子来吸取教训，也只会使后来的人又来哀悼这后人啊。

3）技巧分析：在句子（1）中可以看出，我们将地名直接写出来，并将“二川”进行了补充，所以以后的翻译中若是遇到人名、地名、物名直接写下来不用翻译。而在翻译中要将省略的东西进行补充，这样句子会更加通顺。

（2）秦人不暇自哀，这句是宾语前置，所以在翻译时要调整位置，符合逻辑顺序，这样就可以达到正确翻译的效果。

可见，在本节微课中，笔者将一些翻译中应用的技巧进行了阐述，以实例来将这一问题进行了讲解，便于学生的理解和应用。

总之，提高学生文言文的学习能力不是一朝一夕就能实现的，教师要根据学生的学习习惯和认知规律，利用微课将文言文的知识点进行针对性地讲解，让学生在课前利用微课进行复习，在课堂上有目的性地进行学习，在课后进行巩固。从而提高学生的理解力，让学生自主探究文言文知识，并养成良好的学习习惯，提高自身的文化修养和语言能力，为强化自身的文化水平而做出努力。

（作者单位：江苏省宿迁市泗阳致远中学）