新课程背景下构建高中语文高效课堂的实践研究

黎松波

高中语文是很重要的一门学科，大家都知道语文课在我们学生时期起着非常重要的作用，语文教材整理了中国乃至全世界传承的博大精深的文化。高中是一个特殊的阶段，相对应的就是高中语文课堂教学十分重要，为了能够让学生们学好语文，在课程中吸取到要学习的知识内容，教师就必须要把高中语文课堂变得效益化，在有限的时间内把教学效益最大化，这就是笔者要研究的目的。

1 教师执教观念需发生改变。

执教对每个教师来说都是无比熟悉的，作为一名教育工作者。在新课程改革的背景下应该充分发挥教师主导、学生主体的地位，不应该像以前一样，教师在讲台上滔滔不绝的讲课，而学生在台下不停地勾画重点、记录笔记，这样整个一堂课下来，学生记录一大堆笔记，教师写满一黑板的重点，这样的课堂缺少了师生互动的过程，没有了学生的反馈教师就不能够知道这一课程的执教效果是怎样的，在这样的情况下，学生的学习效率又能高到哪里去呢？

1.1 新课程背景下对语文课的要求。

《中学语文课程标准》中明确提出：“提倡探究性的学习方法，积极倡导自主、合作、探究式的学习，充分发挥教师主导、学生主体的地位”。学生主题的地位应该得到关注，在执教过程之中应该注重个体差异和层次阶梯差异，让每个学生都能够得到知识的灌溉，应满足学生的求知欲望和好奇心理，通过教师教法的引导来激发学生主动意识和学习进取的精神。

1.2 探究式学习是共同进步的阶梯。

探究式学习注重过程和结果、情景和形式。过程和结果存在着必然的关系。探究式学习在特定的学习情境中通过发现问题，调查研究、动手操作、交流探讨来获取知识和技能，这十分有利于学生们学习方式的形成。教师必须牢记：“三人行必有我师” 教师应该把学生当看作为平等的交流对象，因为学生的反馈是教师进步的阶梯，如果没有探讨就找不到问题，没有问题就是最大的问题，教师和学生之间有了问题可以探讨，有了分歧可以辩解。只有真正的发挥学生主体地位，才可以培养学生创新意识、敢于发表个人意见的精神，进而提升学生们的语文学科素养。

2 高中语文高效课堂的构建策略。

高中阶段学习时间紧凑，为了能够让学生们更好的学习知识，所以教师第一步要做的就是做好课前准备。在课堂上如果想让学生充分发挥主体作用，就要跟据学生们的心理和性格特征把握引导。根据《中学语文课程标准》中对教师的要求，教师在高效课堂教学策略方面应该着重改变：“教师的教学行为”、“培养学生主动效能”这两方面。

2.1 教师的教学行为应当发生转变。

教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者、合作者。只有让学生们改变消极接受学习知识的态度，变被动为主动的学习，才能够构建探究性自主学习的状态。在教学中要打破思维定式，引导学生的反向思维，要让学生发现问题，提出问题，要让学生们从惯性思维中解脱出来，引导学生们从多角度思考，面对问题时用一种审判的眼光去发现问题。

2.2 培养学生主动效能。

巧设情境，发散思维，启发学生细细地梳理问题。教师发挥主导地位，在教学设计上准备开放性的问题，从而帮助学生激发兴趣、拓宽思路。挖掘难点，培养学生探究思维，在新课程背景下教师要在探究式学习中抓住疑点难点，引导学生探究性思维，让学生们去发现问题，突破难题。只有让学生们体会、品尝到探究式学习的乐趣和甜头，学生们才会更加重视和接受这种学习方式。

以教学《再别康桥》为例，学生朗读全文，让学生们自己去体会、琢磨作者的内心情感和文章寓意。然后给学生们一个开放性的平台，教师抛砖引玉，用一个问题去引发学生讨论。让学生们举手发言，然后教师梳理知识点，让答案显得流畅和完整，这样学生们不用听教师长篇大论的演讲式教学就可以记住问题的答案。这样的做法不仅可以解放教师的思想，还可以调动学生们学习的积极性，從教师的情景引导，再到最后的由教师分析学生讨论所得答案，是一个完整的课堂教学体系，但在效率上却比以往有效得多。

3 高中语文高效课堂的教学反思。

在课程教学过程中，教师千万不要过分强调学生的自主性而忽略了合作学习这个方式。新课程理念提倡教师发扬学生个性，注重体验过程，尊重学生表现。但是在教学过程当中，教师不能过分的提倡学生独立体验，应该给学生们合作学习的机会，最好可以划分小组区域的模式，实施学生和学生、小组和小组之间的相互学习和相互帮带的作用，学生们和学生们之间的相互探究，不断发现问题并改进不足，这样也不失为学生们自主探究式学习的一种好办法，这样也可以构建高中语文高效课堂的实施。

（作者单位：广东省广州市番禺区石楼中学）