探究形式内涵，发展核心素养

蔡静仪

美术学科核心素养的提出，对指导老师在美术课上发展学生素养有着深刻意义。中华传统文化有着源远流长的历史和深厚的内涵，本文以小学五年级美术《年画》一课为例，引导学生在形式上进行分解突破，以组合游戏的形式，理解年画作品的寓意内涵，紧扣主题进行创作表现，旨在探索基于传统文化作品的美术学习，发展学生的图像识读、创意实践、美术表现等美术学科核心素养。

小学的美术教学中，有很多中国优秀传统文化内容，在新一轮课程教学改革的要求下如何展开这些内容的有效教学，是美术教师一个重要的任务。本文以岭南版小学五年级美术中《年画》一课为例，在发展核心素养的背景下引导学生对这一学习内容进行欣赏、分析、实践。

1 品读“喜庆”，在对比探究中发展图像识读素养

图像识读，是指对美术作品、数字图像、影视作品或生活中各种图像符号的造型、色彩、比例和肌理等形式特征，以及材质、技法和风格特征等的认识、比较与辨别。年画是我国独有的民间艺术形式，画面往往洋溢着喜庆的气氛。在《年画》一课的学习中，学生需要学会感受、观察、认识年画作品中的造型、色彩、构图、线条等表现形式的特征。

1.1 在造型夸张中读出“喜庆”

笔者让学生先从造型入手，展示了两幅典型的年画作品，画面分别为河南朱仙镇的《马上鞭》的门神形象，以及名为《招财进宝》的现代年画中的两个胖娃娃形象，让学生感受喜庆的画面效果，对这两幅作品中形象的造型特点进行观察，并且以填空的形式完成学案。

以下是学生在分组探究中得出的一些结论：

（1）《马上鞭》里的门神形象手拿兵器，身材体形魁梧/强壮威武/高大威武，孔武有力;

（2）两个胖娃娃活泼圆头圆脑/活泼可爱/太胖太有福气;

（3）这些形象跟现实生活中的人物形象对比，特点是造型夸张/形象夸张/很夸张。

1.2 在构图饱满中读出“喜庆”

要学生认识年画作品的构图特点，笔者采取了让学生思考、对比、观察等方法。学生对构图作前后的对比，从而获得直观的感受，并且进行观察分析。以下为教学片段：

笔者向学生提两个问题：还有什么方法突出门神的威武或娃娃的可爱？

学生对于这个问题有点迟疑。

笔者展示同一门神形象的两件作品，第一张构图饱满，第二张构图不饱满，再次重复问题：还有什么方法突出门神的威武？

“第一张！”一位学生说。

“为什么？”笔者问。

“因為构图饱满。”另一位学生说。

“对，所以为了突出门神的威武或娃娃的可爱，年画作品的构图有什么特点？”笔者问。

“构图要饱满。”学生齐声说。

1.3 在色彩艳丽中读出“喜庆”

在分析色彩时，笔者让学生在学案里完成以下的问题：

（1）数一数，你在年画《_____________》中看到的色彩有______________，其中以__________________为主。

（2）年画的色彩特点是_________________________。

学生通过分析、完成以上的问题，普遍都能得出结论：年画具有色彩艳丽，以红为主的特点。

年画作品中造型、构图、色彩、线条等方面的形式是一个整体，让学生逐一分析这些元素，帮助学生理解年画作品的形式美感与喜庆效果的关系。

2 细析“吉祥”，在游戏探究中发展理文化理解素养

年画在形式上具有喜庆的特点，在内容上也蕴含着“吉祥”的内涵。老师同样需要创设活动，让学理解年画作品中所蕴含的文化内涵。

2.1 在“吉祥”作品中理解作品中美好愿望的表达

笔者在本环节展示了一组年画作品，让学生观察和思考：年画分别通过什么表达美好愿望？

例如：

（1）蝙蝠——福，福气;莲和鱼——连年，余，连年有余

（2）桃子，松柏，鹤——长寿;牡丹——富贵，繁盛

学生通过以上的学习，对年画表达吉祥如意的内涵有了初步的理解。

2.2 在“吉祥”拼图中体验作品中美好愿望的表达

要让学生深刻地理解作品，最好的策略就是唤起他们的体验。为了加强学生对年画美好愿望表达的内涵有更深入的理解，笔者组织了体验游戏，在讲台屏幕一侧上提供了一组吉祥祝愿词语——喜在眼前，平安有福，福寿双全……，屏幕另一侧提供了另一组形象——铜钱，蝙蝠，鱼……

老师：请一位同学选一个吉祥祝愿语。

学生1：我选“平安有福”！

老师：“平安有福”的祝愿可以用哪些形象组合来表达？

学生2上讲台操作，把花瓶和蝙蝠的形象拉到了屏幕中央区域。

老师：为什么这样组合？

学生2指着屏幕说：“瓶”加上“蝠”，就是“平安有福”。

老师：大家同意吗？

学生：同意！

2.3 在“吉祥”拼图中联想和拓展主题和元素的表达

为了发挥学生的联想与创意，笔者还留了让学生自主探究的余地。请学生尝试自己想出吉祥祝语，然后在屏幕上进行拼图组合。例如“石榴”与“蝙蝠”的组合——多子多福;“牡丹”与“桃子”的组合——富贵长寿等等。

学生通过以上尝试，进一步加强了对年画在人们生活中的意义，提高了对年画这种传统文化的内涵理解。

3 勇试“创意”，在创作中发展创意实践和美术表现素养

民间创作艺人对年画中“形”的表现，是凭着记忆和想象的，从“意”到形，形随心变。因此，着眼于创意实践和美术表现素养，我们应该引导学生也不必拘泥于真实形体的比例大小，可以进行大胆的夸张变形。在创作环节，笔者通过回顾知识点，欣赏学生作品和教师范例的形式，在遵循年画基本特点的基础上，强调创作时要“大胆夸张”、“形式创新”，引导学生联系生活，围绕自己想表达的主题和祝福，进行年画的创意表现，确实取得了意想不到的效果。

（作者单位：广州市天河区龙岗路小学）