小学全科教育视角下的《科学》教学研究

李燕

小学教育处于我们人生教育的启蒙阶段，对于我们美好品德与良好习惯以及性格和品格的形成发挥着举足轻重的作用，是我们生命成长历程中最重要的关键时期。小学全科教育在跨学科领域里，通过实践育人，引领学生的成长方向，培养学生的创造能力。小学科学教学以“全科教育视角”打破学科壁垒，以实际问题为中心，在自然、轻松的学习环境中解决问题，从中获取自然科学和社会科学知识，开发潜能，为学生的终身发展奠定基础。

小学教育是每个人接受教育的启蒙阶段，它不仅是关于生活世界的知识启蒙，同时也是兴趣启蒙和人性启蒙的关键时期，其间养成的美好品德与良好习惯、不同性格和品格将会影响我们一生，小学教育因此成为一个人生命成长历程中最重要的阶段。小学教育不仅仅是传播知识，使学生掌握基本知识和技能;更重要的是引导学生成长的方向，培养学生的创造能力、合作精神以及对自然科学知识的兴趣，为他们的终身发展奠定基础。

小学全科教育在国家政策的号召下应运而生，它突破学科本位，在跨学科领域里以动手实践的方式促进学生的德行与心智同步发展。我们面对的真实生活世界是立体而丰富的，综合性知识才能诠释其中真理;但这并不只是简单的文理知识交织，而要依靠一种多学科的跨界诠释与重构能力。小学科学教学以“全科教育视角”打破学科壁垒，以实际问题为中心，在自然、轻松的学习环境中解决问题，获取自然科学和社会科学知识，开发潜能。

小学《科学》是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学素养主要包括必备的科学知识、科学的思维方式，以及运用科学知识和方法解决问题的能力。《科学》还是一门释放学生大脑、双手、眼睛和嘴巴的学科，通过仔细观察并多角度分析问题，让学生勤用脑，多动手，多问问题，培养学生认真思考的习惯，让学生融入到课堂教学，主动习得新知识。在教学中，以知识的探究学习为核心，通过有趣的科学学习活动，培养科学素养。此课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动，课程教学重在引导学生在探索问题中学习，在研究学习中发展他们的兴趣爱好。因此备课时要设计具有吸引力的问题情境，启发学生思维，激起学生强烈的探究欲望，引导学生主动参与到实践活动中去。

1 優化导入，激发学生的探究欲望

以学生熟悉的生活情境作为课堂教学的导入口，从生活中的各种问题联系到科学知识教学，激发学生的探究兴趣，充分调动大脑思维，延伸到生活中找寻答案，使学生产生“学科学、用科学、爱科学”的感悟。

2 有效提问，诱发学生的探究动机

在《科学》教学中，采用不同的方式方法，或引导暗示，或实物展示，或借鉴游戏，或利用多媒体技术等，唤醒学生的生活体验，激励学生的好奇心与热情， 激活探究的原动力。

3 多元化的激励性评价，助力学生主动探究

充分发挥学生的主体作用，在日常生活和学习中，多提一些具有发散性思维的问题，不用成人的思维模式去禁锢他们的思想，尊重孩子的观点，不打击他们的“奇思妙想”，多角度的激励性评价让学生获得一定的成就感，有利于保持主动探究的热情。

4 利用课外活动，提高学生探究能力

小学教育阶段，我们要开展丰富多彩的课外活动，让学生获得自我发展，培养坚强的意志，提高学习能力，探寻科学奥秘。陶行知先生就提倡“解放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的双手，使他们可以玩、可以干。解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满。解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”

小学《科学》教学以学生熟知的自然事物、自然现象为研究对象，在寓教于乐的教学方式中领悟科学给生活带来的极大便利，使学生感受到科学就在自己身边，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲;培养他们善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题、总结规律的能力，获得真正的长足发展。在课堂教学中，运用多种技术手段，创设生动的教学情境，培养严谨的科学态度，增强学生的主体意识，提高实践能力。既让学生在玩中学、乐中学，又达到事半功倍的效果，使课堂真正活跃起来，逐渐唤醒学生的创新意识，获得学习的成功体验。

（作者单位：桐城师范高等专科学校）