农村小学语文教学策略初探

谢素娟

小学语文教学是培养学生的语文素养和语言运用能力的学科。当前，农村小学语文教学存在一些不足，既有教学理念上的，也有教学方法上的，严重影响了语文这门学科的教学意义和价值。本文旨在对农村小学语文教学进行研究，从策略上加以分析和指导，以进一步提升农村小学语文教学的质量。

农村的教学条件和师资力量等方面和城镇特别是发达城市的教学水平尚有一定的差距，这些差距表现在语文教学中，就是小学生的语文基础以及语文素养的不足。所以如何在现有的条件下提升学生的语文水平就是亟待重视的问题。

1 农村小学语文教学现状

当前的农村小学语文教学中的不足，突出表现在教师教学理念不够先进，教学方法不够科学上。在教学理念上，教师的主导性过强，传统的灌输式的教学思想依然主导着农村小学语文教学，既不注重学习兴趣的激发，也不注重提升学生的自主学习能力，学生只能处于被动接受的地位，严重限制了语文教学的意义和价值。在教学方法上，重课堂轻课外，重讲解轻启迪，重分析轻阅读，重考试轻素养的教学陋习依然十分普遍，严重限制了学生的语文视野，使作为人文学科的语文课程在提升学生的人生感悟和道德情感方面的作用大打折扣，这是农村语文教师亟待在今后的语文教学中大力改进之处。除此之外，当前的农村现状是留守儿童多，疏于家长的监督和管理，所以很多留守儿童把网游作为消磨时间的重要业余生活，网游充斥着打打杀杀的场面，对孩子的成长非常不利，一些语文教师对此也没有尽到教育的责任，把孩子的精力转移到语文学习之中，也影响了学生语文素养的提升。

2 农村小学语文教学策略

2.1 注重兴趣的激发

兴趣是最好的老师。农村小学生普遍存在对语文学习的兴趣不大等问题。对此，教师一定要把兴趣的引导和激发作为语文教学的优先方向，不断创新新颖别致的语文教学方法，让农村的小学生也爱上语文，爱上生活，爱上人生。

比如在教学《草虫的部落》这篇课文时，教师就可以带领学生走出教室，来到山间，麦田，湖泊，草原，和学生一起寻找各种草虫。农村学生很多都逮过各种草虫，什么蚂蚱啊，蜻蜓啊，瓢虫啊，甲虫啊，这些草虫学生们都很熟悉，那么教师就可以和学生一起寻找一起捉草虫的过程中，引导学生观察这些草虫的行为特点和活动规律，这样的语文教学，给学生带来巨大的喜悦，远比把学生限制在语文课文阅读中，教学效果要有效地多。农村小学语文教学手段相对单一，缺乏信息技术工具的辅助，教师就应该积极发挥农村的地区优势，以广大的农村生活场景强化语文教学。

2.2 注重氛围的营造

营造氛围是基于农村小学语文教师的课堂氛围相对枯燥沉闷这样一种现实而提出来的。通过创造欢乐，有趣，丰富，富有文化内涵的学习环境，能够有效提升小学生对语文学习的感悟。

比如在教学《北京的春节》这篇课文时，教师就可以让学生们都说一说自己过春节的活动。有的学生说放鞭炮，有的学生说赶大集，有的学生说帮助妈妈蒸馒头，做年糕，等等，因为春节是一个非常喜庆的节日，所以教师可以让学生们畅所欲言，借此活躍课堂氛围。在学生诉说各自在春节中的活动和感受的时候，教师就可以把北京的春节中的一些传统习俗讲给学生们听，让学生进行感受老北京的春节的不同之处。在此基础上，教师可以和学生一起现象演绎北京春节的欢乐景象，比如让每位学生扮演成卖各种年货的小贩，有的学生是卖江米糖的，有的学生是卖鱼的，有的学生是卖肉的，等等，在这样的欢乐氛围中，学生们会感受到北京浓浓的年味，进而对北京的春节获得了足够的感知。

2.3 注重评价的激励

小学生喜欢被赞美，尤其是农村的小学生，从小受到赞美的机会很少，更加渴望在学习中受到老师的赞美，教师的一句赞美，对学生来说可能影响一生。所以教师要想提升语文教学的质量，就应该在教学中不遗余力地给予学生正向的评价。

比如在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师就可以让学生们都说一说自己对卖火柴的小女孩的感受。有一位女孩说：“老师，我觉得她很可怜，大年夜就冻死了，我家庭条件虽然艰苦，但是和卖火柴的小女孩对比起来，我还感觉很幸福呢”。还有的学生说：“小女孩真可怜啊，要是我遇见她，一定把她的火柴都买下来，带她吃一顿烩饼，我不吃，就看着她吃。”学生们的言语都流露出对小女孩的关爱，对此，教师就可以对学生们的爱心进行表扬或者物质奖励，比如一个作业本，一本课外书，等等，加强学生的道德情感。

3 结束语

农村小学语文教学需要从学校，教师以及学生三方面加以思想和行为强化，保障农村语文教学的规范化，科学化，实用化。农村小学生处于和城镇学生同等的受教育地位，语文教学要取法乎上，把学生作为教学的中心，不断在实践中提升语文教学水平，以高质量的语文课堂教学帮助农村的小学生上好语文课。

（作者单位：湖南省宁远县太平完全小学）