基于核心素养下的小学科学有效教学

黄华谊

小学科学学科核心素养有科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等。

随着新课改的实施与发展，愈来愈多的教师意识到培养学生全面发展的重要性，开始重视学生的学科素养，想要通过有效教学，改善学生的学习状态。小学科学作为国家教育体系不可荒废的一部分，包括科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等核心素养，能够健全学生的人生观，使学生养成自主探究、相信科学的意识，提高学生的综合素质。这就需要教师在教学中为学生创设较为宽松的学习环境，让学生能够自由发展。但是，目前我国小学科学教学还存在一定的缺陷，诸如教师教学理念更新慢，学生学习兴趣不高等问题，制约了学生的发展。因此，本文围绕教学生活化、情境化、实践化三方面展开探索，旨在培养学生科学态度、科学习惯、科学能力等核心素养。

1 教学生活化――培养学生科学态度

小学科学教师在教学中可以将教学与生活联系起来，让学生体会到学习的重要意义，建立正确的学习观念，培养学生科学对待事物的态度，能够站在科学的角度思考问题。

例如，在学习教科版小学科学六年级下册《放大镜》这部分内容时，我为了让学生了解放大镜镜片的特点，知道放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，能够正确使用放大镜，提前为学生准备好了放大镜，方面学生近距离观察。讲课开始后，我拿出准备好的放大镜，学生的目光马上被吸引了过去，有见过它的学生立马兴奋地喊道“放大镜！”其他学生的积极性也被调动起来，一个个昂着头，等着我介绍。我便向学生展示了放大镜的神奇之处，学生发现，通过放大镜，同样的物品被放大了很多倍，学生都认为很神奇，想要了解更多放大镜的知识。我接着引导学生近距离观察放大镜，为学生介绍放大镜的基本结构，让学生了解镜架、镜片等及它们各自的作用，比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。学生运用放大镜的时候，发现物品都变大了，可以看清很多小细节，知道这是由于镜片的作用。紧接着，我便向学生介绍了放大镜在鉴定邮票、珠宝、观察指纹等方面的现实应用，学生认为放大镜便捷了人们的生活，是十分重要的。这样，我通过将教学与生活联系起来，使学生对学习科学的意义有了现实理解，丰富了学生的生活，使学生养成了科学的探究态度。

2 教学情境化――健全学生科学习惯

教师在教学可以利用多媒体为学生创设相应的学习情境，让学生在教师的帮助下，对学习内容有一个直观的印象，及时发现自身学习的不足之处，使学生养成良好的科学习惯。

例如，在学习教科版小学科学六年级上册《拱形的力量》这部分内容时，我为了让学生了解拱形的优势，能根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况，利用多媒体为学生播放了赵州桥的介绍视频，让学生在视频中了解拱形桥的优势。学生通过视频发现拱形可以向下和向外传递承受的压力，比其他形状的桥更能承受压力。接着，我拿出为学生准备好的拱形的纸，铁垫圈等工具，让学生跟随教学视频，进行拱形承受压测试，观察拱形纸随着压力的增强，形状有怎样变化。学生一边做实验，一边记录实验结果，对于实验中出现的问题，学生及时询问了我，进行了改正，形成了良好的学习习惯，顺利完成了实验，感受到了我国古代发达的造桥工艺。这样，我通过为学生创设情境，使学生对学习内容有了更加直观的认识，能够结合情境理解知识，让学生在探索中形成了不耻下问、有错就改的良好科学习惯。

3 教学实践化――提高学生科学能力

教师在教学中让学生实践，可以增加学生参与课堂的机会，提升学生的自信心，让学生变被动为主动，积极融入实验探究中，提高自己的科学能力。

例如，在学习教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验》这部分内容时，我为了增加学生实践的机会，让学生知道种子发芽需要一定的条件，组织学生经历了设计种子发芽实验的过程，让学生在分析、观察与实践中了解了影响种子发芽的条件，提高了学生的实践能力。教学一开始，我并没有急着让学生开始实验，而是引发学生思考：结合你的生活经验谈一谈，你认为种子发芽需要什么样的条件呢？学生纷纷发表了自己的看法， 提到了阳光、水、肥等，然后，我拿出准备好的蚕豆种子，让学生思考适用所有的水肥条件，引导学生了解不同种子发芽需要的条件是不同的，为接下来的实验奠定理论基础。学生依据自己的喜好，设计了实验计划，研究自己最想知道的一个影响条件，并在实验的过程中进行了记录，汇总了数据，得出了实验结果，顺利完成了实验。对于在实验过程中出现的问题，学生并没有沮丧，而是积极地搜集资料，探索结果，提高了自己的操作能力。这样，我通过让学生参与到课堂中来，鼓励学生实践，增强了学生的自信心，使学生在实验中加深了学习印象，建立了完善的实验机制，提高了学生的科学能力。

总之，小学生科学素养的培养是一个长久的过程，不是一蹴而就的，需要教師端正自己的教学态度，合理引领学生，走上科学的道路。本文围绕教学生活化、情境化、实践化三方面展开了实践探索，培养了学生科学态度、科学习惯、科学能力等核心素养，获得了一定的教学效果，为其他教师教学提供了可参考的教学经验。

（作者单位：福建省泉州市德化县龙浔中心小学）