在音乐教学中影音资源的运用

李冬燕

音乐是听觉艺术，听得到摸不到，具有一定的抽象性。这对于在音乐殿堂里刚刚起步的小孩子来说又是一种比较深奥、难懂的艺术。许多学生就是因为教学形式缺乏新意，教材缺乏生机，从而使他们渐渐失去对上音乐课的兴趣。这种现象在小学音乐教学中是非常多见的。

如何激发学生学习音乐的兴趣，改变以往那种被学生厌烦的被动式的教学模式，寻找一种新的适应儿童身心发展的教学方法呢？我结合学校电影课题的开展和新课标的教学要求，经过实践、总结，找到了一种“用影音资源融入音乐教学”的比较有效的方法。

一、影音资源在音乐教学导入中的运用

在进行音乐教学时，导入对课堂教学起着十分重要的作用。也可以说，导入是通向学习新课的桥梁。影音资源的运用使教学导入更有动感。如教唱《让我们荡起双浆》时，我先播放了经典电影——《祖国的花朵》中的插曲部分，影片中美丽的白塔、四周环绕的绿树红墙、弯弯的小船飘荡在水中、湖边的柳树迎风飘舞、活泼可爱的红领巾在嬉戏欢笑。红墙、绿水、小船、美丽的红领巾构成了一幅幅绚丽多姿的优美画卷。学生们很陶醉，很向往，如临其境，如闻其声，激起了他们学习新歌《让我们荡起双浆》的热情。又如在学习《do re mi》前，我让学生们先观看美国的音乐剧《音乐之声》中相关插曲部分。美妙的歌声，动听的旋律，诙谐有趣的演唱，使学生如身临其境一般。在后边教唱该歌曲时，就有了事半功倍的感觉。

二、影音资源在音乐节奏教学中的运用

节奏是音乐的重要组成部分，如何学好节奏是学好音乐的关键。节奏的学习是比较枯燥和困难的，对小孩子们来说就更加难以理解。针对这种情况，我找来了相关的影音资料，辅助学生攻克难关。例如，在学习具有进行曲风格的节奏时，我会播放一些如《运动员进行曲》《解放军进行曲》等节奏感非常强的电视录像。学生们在听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面时，会情不自禁地踩起进行曲的节拍。这种直观性的教学，学生很快就会掌握进行曲的节奏。在学习三拍节奏时，我就找来《花之圆舞曲》等视听资料给学生看和听。学生通过视听的冲击，对节奏的理解和掌握大大加强。经过不懈的反复训练，在听一些节奏不明显的音乐时，不用我教，孩子们也会自己拍打节奏了。

三、影音资源在音乐欣赏教学中的运用

音乐欣赏是在享受音乐的美，如何才能让孩子们享受到这种美呢？欣赏课难上，是音乐教学中常会碰到的问题。音乐欣赏特别是那些器乐曲的欣赏常会令老师和学生觉得头疼。我发现，在以往的欣赏课上学生们不是忙着做与欣赏无关的事，就是听得呆若木鸡，听完了也说不出个所以然来。老师则只能艰难地维持着课堂纪律。这样的欣赏，不听也罢，丝毫没有体现审美的宗旨。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过影视的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用。

面对这种状况，我运用影音资源的融入使欣赏真正成为享受。例如，欣赏《胡桃夹子》时，我让学生观看了一段由迪斯尼制作的相关的音乐动画片，影片中那妙趣横生的画面，音乐与舞蹈的完美结合，醉人的旋律，把学生带入了影片极力渲染的情景中。学生们很自然地就体验到了这个作品所要表达的情感和内涵了。又如欣赏民乐合奏《赛龍夺锦》，我又找来了端午节赛龙舟的影音资料。学生们完全被眼前的情景吸引住了，他们可投入啦，边欣赏边喊加油，有的还随节奏拍打起了桌子、文具盒----这样一来，引起了学生情感上的共鸣，提高了学生的情感体验。让学生眼中能“看”，耳中能“听”，手中能“舞”，调动了学生的多种感官，再加上老师的引导，使学生亲身体会了作曲家的创作意图，帮助学生轻松地理解作品的内涵。通过这种形式来进行音乐欣赏教学，孩子们不但不觉得枯燥，反而增加了对音乐学习的兴趣。

四、弥补教师专业能力的不足，提升课堂教学的有效性

音乐教师在课堂上经常要进行范唱、范奏，学生需要全能型的老师，但是老师在专业能力方面并不都是全能的。这时，影音资源库中的素材能弥补教师专业能力缺失的问题。

例如，欣赏教学中《玩具进行曲》这一单元，教师一个人无法实现一个乐队的演出效果，这时，可以播放DVD光盘中维也纳新年音乐会演出曲目《拉德斯基进行曲》的视频片断，学生们在感受乐曲音乐风格的同时也了解到了交响乐队的构成，乐器的形状、音色等。

五、拓宽学生音乐文化视野，促进学生个性化发展

教材上的教学内容是有限的，教师可以利用影音资源，挖掘教材中的音乐人文知识，选择部分合适的资源对教材中的知识进行拓展。例如，在教学五年级欣赏课《草原牧歌》这课时，学生首先欣赏到的是MTV歌曲版的范唱，视听同步感受到草原风光，喜欢歌唱的同学可以跟着视频中的字幕学唱歌曲；接着学生们交流蒙古族风土人情后学生欣赏到的是民族舞蹈版《草原牧歌》，舞蹈演员们用肢体语言表现着蒙古人民快乐的生活，喜欢舞蹈的同学们模仿着舞蹈中挤奶、摔跤、骑马等舞蹈动作；然后学生们仔细聆听民族乐队演奏版的《草原牧歌》CD音乐，并猜一猜，乐曲由哪些乐器演奏。喜欢乐器演奏的同学可以用动作模仿乐器的演奏姿势，交流对乐器音色的感受。最后学生们在熟练哼唱主题旋律的前提下，进行歌曲改编创作活动等等；多元化的学习活动丰富了学生的音乐文化视野，也为学生们提供了个性化的才能展示平台。其中影音资源作为学习支持材料，它的支架作用是非常重要的。

教育的终极目标是培养全面发展的高素质人才。影音资源属于多媒体技术的外在表现，有其形象性、直观性、生动性的特点，学生在看、听的过程中，通过各种器官全方位、多渠道的去感知、理解、体会，这将有效地促进学生观察力、想象力、创新能力的培养和发展。一分耕耘，一分收获。只要我们勤于实践，用心总结，影音资源在音乐教学中一定会发挥它更加奇妙、更加独特的功效。