浅谈语文教学中如何使后进生“前进”

林清平

后进生是班级中学习成绩较差，并且经常会出现各种问题和错误的学生，不遵守班级纪律并扰乱班级秩序，学习任务也不能够完成，严重威胁到班级中的和谐。小学阶段是学生学习的重要阶段，是我国培养人才的关键步骤，在小学语文教学过程中面对班级中的后进生，教师可以通过各种方式进行转化，促使后进生“前进”。

一、增强学习兴趣为主，调动后进生学习的积极性

兴趣可以促进教育教学的全面开展，也是最好的老师，在小学语文教学过程中，很多后进生对语文课程并不感兴趣，认为课本太枯燥了，根本无法自觉地投入到学习中。所以教师在教学过程中可以增强课堂的趣味性，调动后进生对学习的积极性，才会主动去学习知识。教师要把握住教学重点和难点，以趣味性为中心，才能让学生不再被动学习。

例如，在学习《吹泡泡》这篇文章时，大部分小学生都吹过泡泡，这项小游戏在小学生中非常受欢迎，教师可以在班级中先以提问的方式来吸引后进生，问学生们是否都喜欢吹泡泡，学生们的回答肯定是喜欢，然后让每一位学生按照课本中的方法回家自己制作肥泡泡，并拿到学校中来与班级学生一起分享。可以在班级中可以举办一次吹泡泡活动。后进生对此项活动必然会非常感兴趣，在吹泡泡过程中，教师可以让后进生观察自己所吹的泡泡，体会吹泡泡的整体过程。鼓励后进生尝试着用自己的话写出来，将自己所写的体会分享给大家听，后进生的写作能力有限，教师可以采取分组的方式，将后进生与其他学生在一起相互帮助，共同写作。

后进生在兴趣的带动下，同时又有了吹泡泡的亲身经历，加之班级同学和教师共同帮助下，语言能力和表达能力必然会逐渐上升，对课本的重难点也得到了掌握，增强了学习的信心与动力，体现了班级同学之间的和谐。

二、实施分层教学，选择后进生最优学习方法

多年来我国教育教学受到传统教学的影响，很多教师在教学过程中根本不重视学生的接受能力，而一味的向学生灌输知识，让学生采取死记硬背的方式，尤其是后进生，虽然记住了知识点，但不理解也不知应如何运用知识。分层教学法非常适合后进生，根据不同能力和水平的学生进行分层次进行教学，让后进生找到自己的学习方法，增强学习的信心，达到最佳的学习效果。

例如，在学习《庐山的云雾》这篇文章时，课本中要求学生有感情的朗读课文，并从中选择自己喜欢的部分进行背诵，针对学习较好的学生，教师可以让学生在规定的时间内选择自己喜欢的内容背诵，并在背诵完成后说出自己选择背诵内容理由，并将自己的感受分享给大家。但是对于后进生而言，就需要教师的帮助，教师可以帮助后进生将课本中的内容分成一小段一小段进行记忆，然后在充分理解的基础上进行理解背诵，背诵的内容可以少一些，但是必须要在理解的基础上。同时班级同学之间可以相互帮助，在班级中组织互帮互助小组，鼓励其他学生帮后进生，帮助其他人进步最多的学生则得到更多的奖励和表扬，同学治疗一起分享自己选择段落的原因共同学习和进步，让班级更加和谐。

在同学和教师共同努力下，所有的学生都能够完成任务，让后进生在班里的大家庭中认识到同学和教师的关怀与认可，认识到班级对自己的不轻视不放弃，也肯定了自己能够完成的更好。

三、组织后进生进行情境创设，营造和谐的班级氛围

小学生的年龄较小，学习能力相对较弱，在小学语文学习过程中，很多后进生不知道应该如何对课文中的中心思想进行挖掘，对知识的认知能力也相对较差。教师通过在教学过程中进行情境创设，不断拓展后进生的思维，锻炼其语言表达与分析能力。情境创设需要多名同学之间相互配合，促使学生合作能力的培养，从而在班级中创造一种和諧的学习氛围。

例如，在学习《守株待兔》这篇寓言故事时，教师可以让学生提前预习，还可以向后进生通过多媒体的方式，将图片和视频向学生展示出课本内容，让学生对当时的社会历史背景有一个充分的了解。然后采取科学的方式对学生进行分组，将后进生与学习较好的学生组成一组，小组成员之间可以相互配合进行故事的表演，每个学生分别扮演种田人和兔子，还可以从中自由发挥，充分展示出自己的优势，有些后进生存在自卑心理，不善于表达自己，可以与表达能力较好的学生组成一组，在其他学生的带动下将自己对课本内容的理解通过情境展示出来，也从中感悟出寓言故事所带来深刻道理。

与优秀同学相比较，后进生在“前进”过程中的道路非常艰难，与优等生还有很大的差距，但是在同学的帮助下，后进生的一点点进步都是很大的成功，后进生才能不断超越自己，获得更大的收获。

总之，后进生也是班级的一员，教师不能放弃任何一位学生，在教学过程中要给予学生多方面的关注与支持。以鼓励的方式增强学生的学习信心和动力，培养学生积极向上的一面，得到快速的“前进”。