初中生物课堂有效教学策略分析

刘正富

在新课标改革的背景下，初中学校特别重视各学科教学工作的优化及完善.对于初中生物来说，是初中阶段一门较为重要的学科，这门学科与我们的日常生活息息相关.但从现状来看，部分学校在生物课堂教学方面存在效率不高的现象，主要原因包括教学创新不够、教学方法单一以及学生参与性不强等等.为了使初中生物课堂教学效率得到有效提高，本文对如何提高初中生物课堂教学的效率进行分析与探究显得非常重要.

一、内容的优化

优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为的：教师在明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们能摘到“苹果”，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的理解、掌握和运用。首先让跳起来的学生摘到大苹果，同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，从而激发学生不断努力，通过问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”和分享苹果，从而尝到探究学习和合作学习的乐趣。

二、培养学生主动性

生物实验教学课堂上，教师应摒弃传统的你说我听模式，放开手让学生去创造和发现，教师应当做出正确的引导，把主动权让给学生。教师首先是制定切实可行的实验计划，用合理的办法带领学生有目的的做实验，发现和处理问题。学生在实验中占据主动权，就会更喜欢做实验，而不像传统的被迫做实验，逆反心理使得学生抗拒和抵触生物实验课堂，学习效率就会变低，不利于提升生物实验教学的有效性。学生好动心理，使他们愿意动手操作实验设备，教师应将实验设备与知识相结合，给予学生直观感受，提升生物实验教学的有效性。

三、运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉

“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者"（苏霍姆林斯基语）。我们应该不断地激发、强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是"发现者、研究者、创造者”，体验成功的快乐。在教学实践中，应坚持走课内外相结合之路：课内，学生在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力；课外，重实践、重体验，让学生在实践中发现新问题、探索新问题，重在培养学生的实践能力。课外与课内相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握一个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述《花的结构》一节内容时，课外要求学生观察各种花的形态、结构，组织学生展开讨论比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地意识到自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中动动手的内容，收集有关花的诗句、名言、谚语等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地之中观察形形色色的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。

四、加强生物实验教学，培养学生自主及创新能力

实验教学是初中生物教学一个重要的教学环节.要想使初中生物课堂教学效率得到有效提高，便有必要加强生物实验教学，一方面使学生的自主探究能力得到有效培养，另一方面使学生的创新能力得到有效培养。比如，在“观察叶片的结构”一课实验教学过程中，基于实验之前，教师可以让学生准备好一些树叶，比如菜叶、枫叶以及豆叶等等.由教师作为引导者指导学生的一些基本操作步骤及其需要注意的基本事项等，进一步让学生自主进行徒手切片，并在实验室当中采取显微镜对叶片的结构进行认真地观察.并在此过程中，教师对学生布置相应的学习任务，比如对“叶子的脉络进行分析，看有什么特点”等，这样一方面能够提高学生参与实验的积极性，另一方面能够让学生在实验过程中明确学习任务.

五、建立良好的师生关系

教学不仅是教师教授知识与学生学习知识的过程，同时也是师生双方在思想和情感上进行交流的过程。师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。情感决定动机；动机决定过程；过程决定成败。学生只有对教师个人产生尊敬好感，才能对教师所传授的知识感兴趣，对教学活动产生热情，才会对教学活动投入。作为教师我们要通过各种手段唤起学生的情感，再进行教学才会产生相应的共鸣。师生之间所有的正面情感都是在良好的師生关系中产生，良好的关系又是通过沟通来完成的。教师通过一系列的感情投入和沟通技巧把学生与所从事的教学工作联系起来，尊重关爱每一位学生，与学生交朋友。师生感情的建立是双向的，投入多少感情就有多少回报，在与孩子建立有效的良好的人际关系的前提下，才能更好地开启他们内在的智慧和资源。 教师关心学生，学生也就信任老师、喜欢老师，也喜欢老师教的学科。“亲其师，信其道”，良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件。

总之，在初中生物学课堂教学活动中，如能够做到完整性、有序性、波动性、多样性与统一性的完美结合，那肯定会是一种充满激情的、内容丰富多彩的、和谐的课堂教学形式，也必将会得到理想的教学效果。