合作学习在小学英语教学中的应用分析

许百灵

20世纪70年代，这种合作学习的教学策略在美国兴起，经过近十年的发展在20世纪80年代中期就获得了实质性的进步。所谓合作学习就是学生通过在学习中分工明确、互助学习从而完成一个共同的任务。这种学习模式兴起以来，优化了课堂上学生的学习氛围，在很大程度上提高了学生们的学习成绩，使他们通过这种方式形成了一种良好的学习品质，所以很快在各国流传开来，争相效仿。经过岁月的洗礼，这种学习模式被作为当代主要的教学方式之一。

20世纪90年代初，我国开始出现这种教学模式，推广使用后去的了不错的效果。合作学习的理念在小学英语的教学中的效果尤其显著，在实践应用时可以很大程度上提高学生的英语成绩。

一、合理分组

在合作学习时，分组是基础性的环节，一个好的分组可以有事半功倍的作用，很大程度上提高学习的效率。英语学习时，教师可以根据英文层次的总体分布进行分组，使各群体在层次上平等，使合作学习过程中分工趋于明确，任务也由简单到困难。每个小组的成员都能找到他们能解决的问题，从而提升学生的主观能动性。合作学习是促进学生各方面发展的首要手段，它首先可以培养学生在学习过程中的合作精神，从而将这种精神带动到生活当中。目前，大多数学生都是独生子女，大多数被父母宠坏，对合作和团队精神认识不足。所以，当代教育必须对于培养学生的合作意识和能力提起高度的重视，而合作学习就可以锻炼学生们对于这种精神和意识的培养。其次，对于培养学生的人际交往能力也是有帮助的，在进行小组学习时，组内成员通过长时间的经常性的沟通，建立友谊、培养感情，在很大程度上提高了他们的人际交往能力和积极性。此外，小组学习还可以对学生的竞争意识进行培养。当今世界，竞争日趋激烈、无处不在。所以，要培养学生良好的学习动机，成为适应社会、具有上进心的高层次人才。此外，合作学习也能对学生的创新精神进行锻炼。在合作学习中，思想的相互碰撞，往往产生意想不到的结果，通过相互讨论和激励。从不同的角度看待一个问题会产生许多新的想法，这些见解可以激发他们对于学习的兴趣，激励他们更加积极地、主动地学习。

二、精心设计

对于英语学习过程中的听，说，读，写，每个人的特点是不同的，所以设计的任务要尽量做到另每个学生可以发挥自己的长处，并可以相互学习。例如，你可以在不翻译英文的情况下播放一个简单的剪辑视频，这样学生就可以组织和表演他们的台词。他们可以更好地练习听力，有良好的语言基础的学生将负责完成整理台词，有良好的英语口语的学生将进行表演。最后，看哪组的台词最正确、表演的最好，这样的趣味性和多层次的活动可以很好地开发学生的兴趣，同时又可以让尽量多的同学参与到活动当中来。在学生合作的过程中，教师的主导作用必须得到体现，以学生的主体角色为基础，激发他们的认知、情感和动机。为学生的参与创造一个具有民主、和谐、愉悦和思维智慧的教学环境，从而营造师生合作参与和谐共鸣的场景，最大限度地激发学生的主体性作用。在对学生进行合理的分组之后，以此作为基础进行任务的设计。如果说合理分组是整合合作学习的基础，那么任务设计就是核心环节，在学习过程中围绕核心任務，循序渐进。所以在进行任务设计时，要用心考虑任务的内涵做到符合学生的感觉享受，同时又要使学生在这个过程中有所提升和进步，不能只在意形式和学生合作的表面现象。

三、交流借鉴

小组内的合作是为了让组内的成员可以共同进步和提高英文成绩，而小组之间的交流和参考可以提高全班学生的英语学习水平。将合作学习转化为群体间的竞争，利用学生之间的竞争心理来激发学生的潜能，从而更有效地完成学习任务。然而，在这个过程中，我们应该注意的是，学生在比赛中会容易丢失他们的班级荣誉感。理性的对待班级内的竞争，从竞争中学会相互学习相互分享相互借鉴，最后老师对情况进行总结归类概述，总结经验教训，使合作学习达到最佳效果，对于整个班级的成绩有一个提高，小组内的合作、小组之间的竞争和小组之间的交流，可以让学生通过不同的形式下英语水平都有一定的提升，在竞争与合作中共同取胜，使英语学习变得有趣而不枯燥。让学生在这样的氛围中表现自己，突破自我，在更大程度上提高自己，使学生的个性得到更立体全方位的展现。

四、结束语

综合以上描述，合作学习的这种新型的教学理念可以对小学英语的教学十分适用，很大程度上可以提高学生的英语成绩，但是在具体实施时还是有很多细节性的问题需要注意，比如要合理的进行分组，使得每个学生个体都可以发挥自己的优势，从而既完成了学习任务又从中获得了学习的快感，逐渐养成对英文学习的主观自信心，在这时搭配精心设计的能够男女不同学生不同层次的要求的任务，并且将学习成果和心得体会进行交流和分享，在这个过程中学生们不断的互相切磋学习，趋利避害，取长补短，用自己擅长的去教会同学，自己不会的去请教他人，如此往复的交流学习，使得学生的成绩可以大幅度的提高。