例谈小学英语单词课堂实效教学法

彭礼芳

本文将从以下几个方面，通过列举自己课堂上的实例来讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。

一、单词教学与语音教学结合法

在单词的学习中，学生首先要学的是单词的读音。过去“音、形、义”，现在需调整它们的顺序，应该是“音、义、形”。随着新课程标准的改革，我们教师对英语单词读音的教学的要求越来越高。作为英语教师，我们应该专心研究如何在单词教学中渗透语音教学，让学生通过自己的体悟，轻松愉快地读写单词。

二、单词教学与词意理解结合法

单词学习的核心是单词的词义。只有在懂得单词的意思和词性，才能运用自如。在广东Gogo开心学英语版的第三册和第四册中就有如下英语单词的发音是跟汉语意思的发音是很相似的：guitar（吉他）， mug（马克杯）， jelly（者哩）， tofu（豆腐）… 还有的单词的发音跟广东话的发音相似。这些广东话的叫法，一般都是从香港传来。由于香港过去是英国统治。香港人喜欢把一些东西直接音译成广东话。比如：call， face， check， taxi（的士）， toast（吐司）， cheese（芝士）， sofa（娑伐）。学生在课堂上学这些单词的时候，当我在教“mug”这个单词的时候，我让两个学生分别扮演一个英国卖家和中国买家。

买家：这东西是什么来的？

卖家：Oh！ Mug！

买家：马克？

卖家：Yeah！ （然后做出喝水的动作）

买家：马克杯？（也做出喝水的动作）

卖家：Yeah！ Yeah！ Buy it， please！

学生通过这则简短的故事表演，就很容易了解单词的词义和记住单词的读音。其它单词也可以仿效此法，或者通过其他不同的形式来演示、讲解单词的来历。学生就能很轻松地记住这些词汇。

三、单词教学与语法教学结合法

单词教学和语法教学本不分家。它们就像语言的左手和右手，相辅相成、互相融会贯通。在小学英语教学中，学生到了高年级阅读和写作的时候，需要的词汇量是比较大的。我就平时教学的经验，举几个使用的例子，谈谈自己平时的做法。

（一）词义的拓展

了解这些词汇延伸的词义，不仅对交流有所帮助，而且可以丰富词汇。有的单词有多种词性，它的词义也不同。有的单词本身就有多种词义。

（二）单词的构词法

一般说来，英语单词，尤其是多音节單词，都是按照一定的规则构成的。英语的构词法就像变魔术一样，加上一点，去掉一点，就会变成新的单词，这和中文有许多相同之处。我们通常把英语单词分为字首（Prefix）、字尾（Suffix）和字根（Root）。英语单词的字根和中文的部首一样，拥有固定的含义，与不同的字首、字尾搭配，组成不同的单词。运用这种方法学习单词，不仅轻松易记，而且情趣盎然，对于拼写能力的提高也很有帮助。学会了分析英语单词的结构，即使遇到不认识的单词，也能举一反三，推敲出正确的词义。

四、单词教学与语篇理解结合法

语音、词汇、语法的使用，都是在语言的运用过程中表现出来的。毫无疑问，所有在一线工作的语言类的教师都坚持不懈地遵循着这一教学思想：音不离词，词不离句，句不离篇。学生就能从整体上理解词汇。从而触类旁通，举一反三，可以起到忆起旧知，带出新知的作用。五、单词教学与教学辅助工具和活动的巧妙结合法

运用好辅助工具来辅助英语教学，能发挥课堂教学的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。对于小学生而言，英语教学的首要任务，就是要以培养学生学习兴趣为主。兴趣是学习的动力源泉。下面，我就这两方面，呈现我课堂中的词汇教学过程。

（一）直观呈现法

可以通过单词卡片、实物呈现、和简笔画来呈现新单词，使学生对单词的“音、义、形”有直观的认识。

（二）趣味巩固法

在呈现完新单词后，学生需要对新词的加深印象和巩固运用。游戏是提高学生兴趣的有效的方法之一。新课程标准在教材呈现方式上小学以游戏为主。小学英语课堂上的单词巩固游戏有很多。常见的有，踩炸弹、高低音、缺少了什么（Whats missing）、听音猜单词等。我就广东版Gogo伴你开心学英语第一册Unit7的词汇教学，继续说明，我是如何利用游戏来巩固这一课的新单词的。

T：Oh， the animals are caught by the hunters. Lets call their names and take them home. But dont call the ones with bombs.

（教师板书出相关的动物图片）

T：Lets read the names of the animals.

这是一个放炸弹的游戏。学生必须快速读出老师指着的单词，但是有炸弹的单词就不能读出声音。否则这个炸弹就爆炸。谁读了有炸弹的单词，其他同学就可以对着这个同学说“Bomb”。教师还可以根据自己对单词的要求，来变换游戏的呈现方式。但如果要求学生能认读单词，就可以把图片换成单词。放炸弹也是有玄机的。当在单词认读的教学中，学生掌握得较好的单词，就可以在这些单词里放炸弹。比较难掌握的单词，就不要放炸弹。尽量创造更多的机会多读多练这些单词。

以上方法都是小学课堂中比较实用的词汇整体教学方法。词汇的积累在小学阶段起着铺垫性的作用。整体的词汇教学理论对小学英语词汇教学有很大的启示作用，很值得我们广大英语教师继续深入地研究。