“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革

叶泽强

经济水平的提高，推动了信息技术的发展。同时在我国教育课程改革的不断深化中，信息技术等网络多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，一些新兴的课堂教学模式逐渐成为当前课堂教学的重要方式。其中“翻转课堂”作为一种新兴的教学模式，借助于当前先进的信息化手段，进一步推动了小学教育教学改革。其中对于小学英语教学改革而言，更是具有十分积极的意义，在提高课堂教学质量的同时，还为学生主动学习能力以及协作探究能力的提升产生了积极的影响，意义重大。所以，为进一步强化小学英语教学改革，实现更高质量的英语教学课堂，重视“翻转课堂”理念的运用，是当前英语教师必须予以重视的问题。对此，本针对“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

当前发达的互联网以及计算机信息技术在教育领域的广泛应用，使得“翻转课堂”教学模式的开展成为可能，为其提供了客观的基本条件。学生通过翻转课堂，不仅可以从网上选择优秀的教育资源，突破了传统教室学习的界限，让学生可以更加自由的学习，还使得学生和教师的角色发生了转变，教师可以更加有效的去了解学生学习当中存在的问题，进而有针对性的进行引导，降低了教师教学压力；同时，翻转课堂在课堂教学当中的应用，是完成当前新课程标准的重要手段，既尊重了学生学习的主体地位，又适应了学生的个性化的学习需求。因此，小学英语教师要重视翻转课堂理念在教学改革中的应用。

一、“翻转课堂”理念

1.“翻转课堂”注重培养学生的自主性

实施“翻转课堂”教学模式，就是要在课堂教学中培养学生自主学习英语知识并掌握应用英语知识的能力；通过翻转课堂，教师可以将相关的英语素材资料通过互联网进行分享，这样学生就可以在自由的时间以及空间里选择需要的材料观看和阅读，还可以通过互联网的交流平台，与学生以及教师之间进行交流，进而教师通过翻转课堂可以充分的掌握学生学中存在的问题以及困难，在之后实际的课堂上，可以有针对性的解决相关问题。这样一来，不仅可以充分满足学生的学习需求，还能够更提升教师的专业化素养，促进学生的个性化学习。

2.“翻转课堂”是运用工具灵活的教育方式

翻转课堂教学模式的实施，还是一种结合微课视频开展的教学模式，教学视频的长度在大多数的情况下，符合小学生注意力集中的时间范围，所以并不是很长，在十分钟左右，具有极强的针对性。另外，“翻转课堂”是学生记住计算机以及互联网，进行教学视频的观看的学习，并做好相应的学习记录，这样的方式，可以由学生自己结合自己的理解能力，自由的进行控制，避免了传统课堂教学过程中，学生跟不上的现象，是灵活传授知识的重要方式。

3.“翻转课堂”强化了师生之间的互动

翻转课堂将学生知识学习的地点搬到了除教室以外的地方，尤其是在家中进行知识学习，极大的减少了教师课堂知识点讲授的时间。同时，在传统的教室中接受知识的讲授，会受到时间的限制，面对学生不懂的情况，教师无法重复的进行讲解，而翻转课堂则可以让学生利用教学视频进行反复的观看，不仅能够进一步加深学生的了解，还可以用于学生的复习和巩固。而节约出来的时间，可以用于学生与教师之间的互动交流，并开展各种英语探究小组活动，有利于培养学生之间的这种自主构建和协作探究的能力。

二、“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革思考

1.小学英语教师要积极改变传统教学理念

基于“翻转课堂”理念开展小学英语课堂教学改革，首先，英语教师要从自身出发，改变传统的教学观念，重新审视自己的教学地位以及教学中心，以学生为本，尤其是小学阶段的学生。要以学生平等的引导者、评价者以及辅导者的身份去开展英语教学活动。其次，小学阶段的学生其生长发育尚不成熟，其自控力较低，这也是教师开展翻转课堂的所担心的地方，而教师则要改变传统的看法，积极与学生家长合作加强监督，大胆的引导学生进行自主学习，并积极的和学生进行交流，以便增加有效的掌握学生具体的学习情况。最后，小学英语教师在进行英语课程教学之前，英语教师要结合学生实际的学习特点以及年龄特点，自行制作或是选择典型的能够吸引小学生眼球的教学视频，进而保证翻转课堂的开展能够科学、顺利。

2.加强课堂教学结构的改革

传统的课堂教学，教学地点固定，教学方式单一，囊括了知识讲解以及检查评价的全过程，提供的是统一的教學内容，不利于学生的发展。而翻转课堂转变了知识的传授过程，课下学习的方式，让教师可以针对学生的学习需求提供个性化的教学视频内容，基本上可以实现对学生的一对一辅导。所以，教师要重视课堂教学结构的改革，学会合理的分配课堂教学时间，将时间用于学生的探究和协作能力的培养，凸显学生的主体地位。同时，不能因为网络学习而忽视了学生的语言实践。教师要积极的在引导学生先学的基础上，积极的开展语言实践教学，为小学生创设相关的语言情境，锻炼学生的语言表达能力。

3.开展多样性考核评价

有效的评价，能够激励学生，准确找到学生的不足进而弥补不足，因此，开展小学英语“翻转课堂”教学改革，要注重对学生开展多元化的评价，尤其是进行评价目标，评价目标是学生学习的过程，不要过分注重学生的学习结果，只有这样才能对学生进行最合理，最科学的评价，进而才能继续激励学生主动的进行学习，提高小学英语课堂教学质量。

总之，“翻转课堂”理念下的小学教学改革，有利于培养学生学习的主动性，强化协同合作的能力，还需要英语教师加强重视。尤其是小学阶段的英语教学，面对学生年纪小、自制力差、合作意识比较匮乏的情况，教师还要积极的进行研究，结合小学生的实际情况开展英语教学，以此来实现真正的“翻转课堂”，实现学生和教师的共同进步。