信息技术环境下教学模式的创新研究

赵秀静

一、教育信息技术与教学模式创新的关系

教育信息技术手段的广泛应用。使得教学创新对于普通教师而言不再是可望而不可及的。视频技术、多媒体技术和网络技术等。这些技术引入到教育中已经应用的比较成熟，且目前都取得了显著的效果，甚至对传统的教学模式起到了一定的变革作用。

教学模式一般包括理论依据、教学目标、教学方式和教学评价等内容。但又不是这些内容的简单集合。研究教育创新，最终是要研究教育教学模式的创新。在以往接受性的教学模式中。主要以灌输的方式进行，这对培养人的创造性潜能不利。而要实现教学创新，需要的是学生在学习过程中表现出一种探究和质疑的精神，一种渴望发现新事物、掌握新方法的愿望以及一种能灵活运用已有的知识解决现有问题的能力。教育技术在教学中可以作为效能工具、信息工具、交流工具、情景工具、认知工具和评价工具，让学习者在操练在线研究视觉化表达微世界和运用真实数据的问题，求解活动中开展调查研究问题解决和作品创建等。这其实是探究式教学模式的体现。反映了教学开始从以教为中心转变为以学为中心的探究性教学模式，具有自主质疑批判和探究本质的特点，也是教学创新要追求的最终目标。

教育技术是推动教育改革，提高各部分教育教學创新功能的重要技术力量，有了教育技术的帮助，相信教育教学创新之路将会走的更加稳健。

二、对教学模式创新的理解

教学模式可以理解为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，意味着教学模式要从宏观上把握教学活动整体以及各要素之间内部的关系和功能；而作为活动框架，则突出体现了教学模式的有序性和可操作性。

一般而言，教学模式包括理论依据、教学目标、教学方式、教学评价等内容。

三、教学模式的创新应用———翻转课堂的实施

目前翻转课堂成为教育界搜索的热门关键词之一，许多欧美教师纷纷开始在教室中推行这种教学模式。美国著名的在线教育媒体一一电子校园新闻网评选出了年十大教育技术事件，翻转课堂的概念榜上有名。还有专家指出，翻转课堂是未来教育的发展趋势。

翻转课堂的实质是一种教学手段，这种手段增加了学生和教师互动以及个性化沟通的时间，提供学生自主学习的环境。利用这种方式， 课堂的内容可以得到永久保存，学生可以随时复习和査看。此外，对学生而言，这种学习方式也有利于调动他们学习的积极性，使之能得到个性化的辅导。对家长而言，翻转课堂的实施也受到家长的喜爱， 因为家长可以通过观察学生在家看视频的表现对其学习过程有更深入地了解，从而帮助老师采取必要的干预措施提高学生的学习效果。

要实现翻转课堂，一般需要两个步骤，首先是录制视频。录制视频的阶段由教师来完成。教师要根据教学目标，结合学生的认知水平和认知阶段，确定视频最需要表现的内容。然后根据这些内容收集相关信息来收集和录制视频，要注意考虑到不同年级不同科目之间的差异。学生观看视频时做笔记记下自己遇到的问题，先向家长或网络平台求助，如果解决不了就可以带到课堂上来讨论。其次是组织课堂交流活动。学生根据教师的要求在课下完成学习后，在课堂内，教师要有效的组织学生开展高质量的学习活动。教师首先用很短的时间重新讲解课下学习感到疑惑的问题，再使用大部分时间来辅导学生练习。让学生根据自己不明白的问题，在教师的指导下进行课堂讨论和参与式活动。教师可以通过案例学习、项目学习和探究学习形式来组织课堂活动。

在翻转课堂的这种大趋势的带动下，并且伴随着国内信息技术的普及，许多学校学生和教师都有了自己的信息终端，如笔记本电脑、平板电脑和智能手机等，我们学校也幵始尝试翻转课堂的教学实践。

（一）翻转课堂的疑惑

翻转课堂的实现必须建立在完善的网络环境和学生必须具备非常强的自觉性的基础之上。自觉性强的学生，可以养成良好的自我管理能力和自主学习习惯，提高学习效率；而自觉性不强的学生，会因为自己不学，而导致学生学习直接脱节，这样很容易造成学生的两极分化。

一是每门学科课前的视频学习、预习学案以及课后作业需要大量时间，学生的时间安排是一个很大的问题。学生一天要安排新授课和自习课共十三节课，学生的学习效率是否能得到保证？学生有较强的学习能力是实现这一目标的前提。

二是翻转课堂在培养学生的探索意识、创新意识和合作意识等情感态度价值观方面的同时弱化了知识与技能能力的提高。文科学生需要具备宽阔的知识面，需要拓展知识面，而数理化等理科，必须有一定的量的训练，学生才会掌握。课堂上如果不注重知识与技能的训练，就难以实现掌握相关知识点的目标。

三是由于网络技术有限，在线测学的题目录入比较麻烦，录入题目很少，而且只能录入选择题，对于文科而言，简答题的分析能力学生训练不到，有时达不到预期的效果。

（二）思考与建议

1.翻转课堂可以有益的补充我们现行的教学方式

我们可以利用翻转课堂来提升边缘生、尖子生的成绩。

2.翻转课堂应选取合适的课题，循序渐进的开展

对于不适用于“翻转课堂”的知识，还应立足课堂来生成。

3.网络环境的全覆盖实施起来比较困难

即使实现了无线网络全覆盖；学生是否能够自觉的去完成视频学习无法保证，而翻转课堂成功与否的一个关键环节在于教师能否有效的对学生的学习效果进行适时监控。再者，学生与教师时时互动交流平台的建设亦是一项大工程。

对“翻转课堂”的建议：“翻转课堂”的课堂教学改革的未来发展趋势，但翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则。根据各科班级对比试验结果逐步调整教学方式，提高学生的自我管理能力、自主学习能力，切不可操之过急。