老少边山地区小学生学习语文的兴趣培养浅探

辛华远

一、激发和培养老少边山地区小学生学习语文兴趣，首先要了解学生实际，做到因材施教

1.要查找“病因”“对症下药”，全面深入了解学生掌握基础知识的实际情况

提高课堂教学质量的一个重要前提是课前教师了解学生掌握知识的程度。教师從课前备课到课堂，从课堂上课到作业的布置，都要考虑到学生的实际。这是无可辩驳的“真理”。在语文课堂教学过程中，能深入了解学生，把学生的实际情况作为写教案的依据，切合实际设计问题，既使是一份很不完整的教案，对基础知识和见识相对差些的老少边山地区小学生来说，就是一节课下来只分析一个问题或少数几个问题，也能使学生学有所得所悟。

2.要注意引导，谆谆善诱，重视新生第一课，激发学生学习语文的兴趣

对小学生来说，无论要学好哪一门课，兴趣是最为重要的一个环节。我们要把激发兴趣放在语文教学的始终。由于老少边山地区小学生基础知识和见识较差，重视小学新生的语文第一课，对诱导和激发学生语文学习兴趣有很大的帮助与作用。

3.要结合学生地域和生活实际，做好“导入课”的教学设计，激发学生学习语文的兴趣

“留守儿童”这几个字我们不会陌生，部分老少边山地区的小学生都是这样的儿童。他们的特点是，平时缺乏严格管教，对学习不敢兴趣，甚至有的性格孤僻。如果按照套路“出牌”，进行常规教学，在课堂上就会出现这种现象，“十面埋伏”——伏台睡觉，教师只能无可奈何把头摇，教学效果可想而知。因此，课堂教学的成功与否，“导入课”是一节课成功的关键。要求我们对“导入课”做精心的设计，做到新颖别致，趣味横生，通俗易懂，引人入胜。

二、激发和培养老少边山地区小学生学习语文的兴趣，要创设“情境导入”法，初步培养他们的阅读兴趣和能力

我们普遍有一个不好的认识：小学生培养什么阅读能力呢？其实不然，对小学生阅读能力的培养是一个非常值得研究的大问题。有个教育家说：“阅读越早，对智力发展越有益。”确实，阅读有利于小学生促进语言知识的接受，促进思维的发展，促进智力的开发。因此，我们应该重视小学低年级识字教学，同时，也应该重视对低中高年级小学生阅读的教学，要让识字和阅读教学同步进行。对如何激发和培养小学生的阅读兴趣问题，是值得我们作为教者探讨的问题。有很多教育专家在这方面有独到的见解和方法，值得我们借鉴。语言学家吕叔湘说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”可见，激发和培养学生阅读兴趣，应该重视构建课内外联系，校内外沟通。我们提倡一些教育名家的“情境导入”法，就是让学生“自主学习”和“合作学习”，通过创设情境，激发小学生阅读兴趣。教学不但要在课堂内进行，而且要结合教材内容，创设“情境导入”法，让学生走出课堂，到阅览室、街道、机关、企业、大自然去看一看，这样，更深一层地挖掘课程资源，既培养小学生的实践能力，又能激发小学生的阅读兴趣。一举两得，一箭双雕，何乐而不为。

三、激发和培养老少边山地区小学生学习语文的兴趣，要敢为人师，以身作则

1.教师也是“演员”，讲授新课要“进入角色”

榜样的力量是伟大的，特别对小学生来说，教师的一言一行，一举一动，都值得仿效，都是榜样。所以，在课堂教学中，教师应以身作则，为学生作榜样。我们自己先进入角色，进入课文之中，然后才把学生领进学习内容里。打破按部就班的常规教学方法，出人意料，使学生感觉到新颖别致，喜欢听，并且百听不厌。

2.教师指导作文，既要“岸上观鱼”也要“下水摸鱼”

平常，教师指导学生写作时，一般给学生命题以后，就向学生提几点要求，最多对材料作文做一些必要的讲解，对学生进行一番启发性指导，然后让学生开始动手写作。这是“岸上观鱼”，无可厚非。但为了激发和培养学生的写作兴趣，我们教师也不妨坐下来，动动笔，亲自“下水摸鱼”，与学生一同“水中摸鱼”。等到学生把作文写好后，教师不妨先把自己写的“作文”当堂读给学生听，然后按照习作前自己提出的写作要求逐一对照，看看是否符合要求。这样的好处，就是以身作则，给学生一个榜样，可以开拓学生的思路，调动学生的思维，活跃课堂气氛，同时也能加强师生的双边互动，从而有效激发学生的写作兴趣。

四、激发和培养老少边山地区小学生学习语文的兴趣，要充分运用多媒体教学

1.注重收集教学资料，设制丰富多彩的多媒体课件

纵观小学语文各册教材《教师用书》，我们会发现，里面的教学资料是有限的。那么就要求我们教师通过网络或其它途径搜集到更新、更广泛、更适合教材内容、更适合老少边山地区小学生的教学资料。然后我们教师利用这些资料精心设制丰富多彩的适合小学生的课件，通过多媒体课堂教学，向小学生展示介绍已经整理好的相关的资料信息，并与学生们交流互动，共同分享。另外，我们还可以在实际教学操作过程中，加入课文视频和朗诵音频资料，让作品给学生带来直观刺激的感受，从而，使学生更容易掌握知识和理解感悟课文的思想内涵。取得更好、更高的课堂效果。

2.师生互动，营造生动活泼的课堂氛围

多媒体是一种辅助的教学手段，我们在上课时操作自然要比以前轻松一些，省心一些。但是这不意味着课堂教学的全部，不意味着教师只是机械地操作课件，不意味着学生只是单纯地看和记，不意味着师生间不需要互动交流。相反，课堂要以人为本，要体现老师和学生的存在，更需要营造生动活泼的课堂氛围，需要师生之间的互动交流。特别在老少边山地区小学语文教学中，教师要合理利用多媒体，引起和激发他们的好奇心，拓宽他们的视野，增长他们的见识。

总之，作为教者要善于思考，勤于探求，勇于实践，找到更新更好的教学方法，相信我们一定能把老少边山地区小学生学习语文的兴趣激发和培养起来，不断提高语文课堂教学质量，提高他们的语文知识水平和语文能力。