浅谈培养初中学生作文能力的有效途径

徐燕美

一、改进教学模式，激发写作兴趣

虽然教无定法，但是我们最常看到的作文教学模式是：命题——指导——写作——批改——讲评，整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；在指导与讲评的过程中，往往也是老师自己在讲台上唱独角戏，因而学生对作文课提不起兴趣来。对此，我认为要让学生学好作文，首先要改进教学模式，以“学生为中心”，使学生对作文课有兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”托尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的内部动力。因此，教師要想方设法激发学生学习写作的热情，对此，我悉心钻研，不断探索，主要从改进教学模式入手，具体做法是：（1）利用多媒体教学，设计了生动有趣的作文辅导课件，让学生在轻松愉快的氛围中学习。作文教学应该是“授人以渔”，而非“授人以鱼”，每一节作文课前都是根据学生的实际情况，认真筛选材料，做好课件，注重从审题、立意、选材、布局、语言、文体、书写七个方面进行专题指导，把作文的技巧传授给学生，他们一旦掌握了这些知识，才能灵活地运用到作文中去。（2）充分利用课前十分钟，进行口头作文演讲。平时我们非常重视书面表达能力的练习。加强口头语言表达能力的训练，同样对写作起到促进作用。我通常是在前一天，布置学生围绕一个话题，写一段话。有时也布置拟写一篇作文的提纲，让学生在课前十分钟内说一说。课余，学生有目的地去找资料，认真构思；课前，进行口头表达能力的训练，这样有效地提高了学生的写作能力。刚开始学生很被动，后来渐渐地喜欢上这样的训练课，一旦学生有了强烈的表达欲望，作文课就成功了一半。通过这样的片段作文训练，日积月累，学生的作文能力才会逐步提高。这就是通过说写结合，提高写作水平。（3）教师尝试写“下水文”。不仅能发挥示范功能，还能唤起学生对写作产生浓厚的兴趣。师生互动，共享写作乐趣。

二、创设生活情境，挖掘写作素材

由于学生接触社会少，直接经验缺乏，“写什么”成了一个难题。“巧妇难为无米之炊”，针对这种情况，教师要想方设法帮学生“找米下锅”。那“米”在哪里找呢？生活是作文的源泉。如何创设生活情境呢？在我们的生活中，有很多可以“为我所用”的素材，只要我们带着一颗敏感的心，就能发现生活中更多的美好瞬间，丰富我们的写作素材。我鼓励学生深入社会，深入生活，感受生活，做生活的有心人，多观察，勤积累，多思考、勤练笔，用自己手中的笔来描述生活。引导他们扩大眼界，学会从生活中挖掘素材来加工，提高写作能力。如写“亲情”这个永恒的主题，我们可以仔细回想生活中与家人相处的美好时光。鼓励学生选材要以小见大，如可以选取“陪妈妈逛街”这个话题，那如何写得生动具体，具有真情实感呢？可以把所见所闻所思所感描写出来。我们可以让学生对这些素材进行筛选、加工，选取新颖的而又能表现中心的材料来叙写。

三、整合优良资源，夯实写作基础

1.学会模仿

教师要注重引导学生树立模仿的写作意识，并进行仿写练习，学生才会进行创新写作。有的教师或学生喜欢舍近求远，上网去搜索一些中考满分作文作为范文，其实选入我们教材的课文就是值得学习的范例。每一篇选入教材的课文的文章构思、主题提炼、谋篇布局、遣词造句、文法修辞等方面都值得我们学习与借鉴的。教师在上语文课时就应讲清每篇文章的仿写重点，让学生有法可效，还要针对性地引导学生多做一些模仿的写作训练，让学生通过模仿开拓自己的思路，掌握模仿写作的精髓，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。注意的是模仿不是复制，是有目的、有技巧的仿写，还要加入真切的情感体验，这样写出来的作文才会变得有血有肉。

2.学会修改文章

修改的过程就是对材料进行增、删、调、换的过程，也就是整合的过程。首先，让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”而鲁迅先生是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”老师可以教给学生修改的要领，指导学生先从习作的中心是否突出，结构是否完整等角度切入修改，再从段落的过渡、语言的表达入手，最后再检查标点符号是否运用得当。 通过这样不断的修改、润色，一篇优秀的文章就产生了。

四、给予展示机会，增强写作信心

每当我们看到自己的辛勤耕耘有了收获，自然会对自己所做的事情产生极大的兴趣。同样，学生写出优秀的作文来，得到老师的肯定、表扬时，心里一定是美滋滋的，如果老师让全班同学传阅、学习，那更有成就感。学生的劳动得到认可，这样一来就有了动力了，自然就收到极好的激励效果。因此，语文老师要用欣赏的眼光去评价学生的劳动成果，对于写得好的作文，要及时给予肯定，不要吝啬合理的表扬。受到表扬的学生会产生一种写作的积极性和主动性，更加热爱写作。我通常的做法是每次考试的优秀作文除了复印后在班级传阅外，还在班级的“学习园地”中展出，或出版在学校的黑板报上或者是推荐发表在《峡山教育》上。给了学生一个展示的舞台，我发现学生都能积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高，班级中形成了一种喜欢作文的氛围。另外，实验证明，竞争是调动学生学习积极性的手段之一，我们还可以通过作文竞赛活动来提高学生学习作文的乐趣。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。赛后要总结评比，以精神鼓励为主，辅以适当的物质奖励。

总之，如何提高学生作文水平，一直是广大语文教师所孜孜探求的。只要我们树立不断学习的观念，积极探索、开拓和创新，坚持教研和教改，就一定能培养学生对作文的浓厚兴趣，全面提高语文素养。