地理课堂的导入语设计

杨桂芳

进入初中阶段，课程增加了，作业量大了，各科都有较高的要求，新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚至手忙脚乱。特别地理是一门新学科，无从下手，怎样从纷乱中吸引学生进入课堂状态，课堂导入，显得特别重要。

“一个好的开始，就是成功的一半。”一堂课的成功与否，导入新课是非常重要的一环。上课开始就要吸引学生，把学生的思维引入课堂，不仅使学生瞬间聚焦课堂 ，还能引起学生强烈欲望，使学生感受到课堂的魅力所在。在实践中，我尝试了用以下几种方式导入，收到了良好的效果。

一、异国风俗导入

不同国家不同地域，人们生活习惯不同。创设情境，激发学生了解异国风俗的兴致，引导学生多角度、多侧面去了解交流外国人的日常生活习惯。根据学生的实际情况，因势利导，让学生认识到由于文化背景及地域的差异，世界各国人民生活方式 和风俗也不同，要尊重外国人的风俗。例如，讲《俄罗斯》一课时，利用多媒体放映了2017年7月4日习近平主席对俄罗斯访问时欢迎仪式的片段，美丽的少女手捧面包和盐迎接习主席。面包是他们经常吃的，盐是很缺少的，两样东西都是很便宜的，但是他们最重要的东西。面包和盐是向客人表示最高的敬意和最热烈的欢迎。习主席撕一小块面包，沾点盐，送入口中，表示接受俄罗斯人们的美好敬意，愿中俄友谊天长地久。就此埋下伏笔，学生很想了解俄罗斯这节课的内容。

二、文学作品导入

好奇心是促进人智能发展和帮助人认识客观世界的内部动因。好奇心引起注意力集中，导致唤醒水平提高，继而引发探索性行为。在地理教学中运用他们熟悉的文学作品进行导入 ，可以使学生产生兴奋和好奇，激发学生渴望了解课堂内容的欲望，从而打造课堂的良好开端。例如，讲《印度》一课时，问学生《西游记》看过吗？《西游记》中，唐僧师徒四人，历经九九八十一难到达西天，取得真经。历史上玄奘为追求理想，不畏艰险，百折不挠的精神激励后人。明朝作家吴承恩将他的故事编成《西游记》，使得玄奘成为家喻户晓的人物，被誉为“中华民族的脊梁”。这里的西天指的是今天我们要讲的印度，很自然的导入了新课。

三、歌曲导入

许多歌曲不仅不同程度蕴含渗透着丰富的地理知识，而且也反映曲作者对地理事物的深刻思考和认识。在地理教学中，若能根据教学内容和需要，适时地将一些歌曲运用到课堂，不仅能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，给学生以美的享受，而且还能吸引学生注意力，陶冶学生的情操，培养学生热爱地理学科的情感。例如，讲《长江》一节时，利用多媒体播放了《长江之歌》，很多学生很熟悉这首歌，跟着唱了起来。接着导入：长江是中华民族的母亲河，这首歌唱出了长江发源于高山，注入东海，落差大，有丰富的水能，也为两岸提高了水源和丰富的资源。这节课我们就来介绍我国最大河——长江。通过演唱，把学生引入课堂 ，课堂气氛活跃起来 ，学生身心得到愉悦，再加上老师的讲解，课堂内容也很容易掌握，还有歌曲《大中国》《歌唱祖国》《黄土高坡》《北京欢迎你》《我们新疆好地方》《爱我中华》《青藏高原》等，都可以作地理课导入语。

四、时事导入

地理课一个突出特点，就是与现实环境紧密相连。“家事、国事、天下事，事事关心”。同样学生对热点问题也很关心。因此在教学中，充分利用时事导入新课，既可以激发学生积极性，又可以顺利导入新课。如讲《中东》时，利用多媒体播放“美伊战争”视频，战争给人民带来沉重负担，为什么这里战争不断？原因是什么？这节课我们来学习中东。还如讲欧洲西部可用“英国脱欧”导入。

五、质疑导入

朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑，小疑者小进，大疑者大进，疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”上课伊始，巧布疑阵，设置悬念，创设特定的教学情境，充分利用学生好奇心，激发学生强烈的求知欲，启迪学生深入思考，教会学生对其所学知识不仅知其然，而且知其所以然。如讲《地图的阅读》，我设计导入语：“我想修一条十公里的公路，我画了一张十公里的图，可不可以？”学生齐声说“不可以，没有那么大纸。”“不可以，那么怎么办呢？这节课我们就来解决这个问题。”学生急于想得到正确答案，兴趣倍增情绪高涨，思维活跃，教师抓住了这个契机及时导入新课，不仅激发了学生学习兴趣，还会收到良好的教学效果。

六、诗歌导入

诗歌语言优美，充满了激情，能给学生身临其境的感觉，如果能够巧妙地利用诗歌导入，会创造出一種诗情画意的教学情，也能更好地吸引学生去探求知识。如讲我国四大区域时，北方地区“千里冰封，万里雪飘”，南方地区“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，西北地区“大漠孤烟直，长河落日圆。”青藏地区“横看成峰侧成岭，远近高低各不同。”充分描述四个区域基本特征，把学生带进一个优美的情境中，学生也在轻松愉快中学习了新知识。

七、国旗导入

国旗是一个国家的象征和标志。国旗可以体现出国家的历史、文化背景、民族特点、宗教传统等，更重要的是国旗图案反映出许多信息，对于学习国家地理很有帮助的，如讲《美国》时指导学生看美国国旗，“图中哪个国家的国旗？50个白色小星和十三条红蓝相间的长条分别代表什么？”再接着指导学生读美国领土图，顺利导入新课。巴西的国旗是绿色横向长方形，图中间有一个黄色的菱形，绿色代表亚马孙平原上大面积热带雨林，黄色代表铁和锰等矿产。可见借助巴西国旗引人入胜，也能使教学更加直观和生动。

在实际教学中，带领学生在图中旅游，看风景、品美食、赏民俗、听故事，体验快乐。

总之，导入新课，是课堂教学中的重要一环，设计并组织好新课导入，不仅可以把学生分散的注意力集中起来，诱发思维，借此还可以给学生一把打开新课的大门的“钥匙”，使教学收到事半功倍的效果。

教学有法，教无定法。地理新课导入方法多种多样，这里所说的几种导入只不过是一点粗浅体会，教学中共同探讨，以提高地理课堂效果。