浅谈如何读懂学生

晏菊生

“读懂学生”看上去，字眼虽然简单，却蕴含着深刻的含义。“一把钥匙开一把锁”，读懂学生就要读懂他们的心，读懂他们的兴趣情感，读懂他们的人格尊严，学生需要老师的表扬，需要老师的关注，需要老师的尊重，需要老师的信任等等。学生作业不细心，听课不认真，行为不规范，做错了事，说错了话，甚至与老师顶撞等，老师都要用善良的心态、宽容的风度和挂着微笑的脸，心平气和，柔声细语地去提醒、去忠告、去批评，不要伤害学生的自尊，不辱没学生的人格，让有过失的学生在和谐的“交流”中，产生“良知”的苏醒，继而演化成自我解剖，自我修正。而这种和谐交流的契点就是找准学生的心理需求，走近学生，拉近师生间的距离，师生才能心心相映，教师的教诲，学生才不会排斥，才能达到教育的最佳境界，教师才能从学生的会心、会意的真情反馈中，扑拙到学生需要什么，渴盼什么，并相应采取合理的教育方式。

一、走近学生的内心世界，找准学生的心理需求

教育家苏霍姆林斯基说过：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他们的长处能最充分地发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这个根源。”从学生的成长来看，老师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用，有问题或者成绩差的学生要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们，哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。这就要求我们教师要经常与学生打成一片，与学生建立一种亲密无间的“朋友”关系，善于观察，善于发现，发现他们的爱好和长处，使之充分发挥出来。

班上曾经有一位父亲因车祸而故的单亲家庭学生，学习成绩非常差，上课爱讲话，爱开小差，作业马虎，甚至不做，课后如脱缰的野马一个劲往外跑，甚至不回家，但是他心地善良。因此，有些老师把他看作是一成不变的“顽石”。可有一段时间，他变得孤僻寡言，上课不再讲闲话，也不和同学一块玩，常常独自一人傻呆。一堂语文课上，同桌的文具盒掉地上，文具撒满地，只见他弯下腰，蹲下身，把撒落的文具一件一件的放在文具盒里，然后把文具盒放回原处。见此情景我当着全班学生表扬了他。下午放学后，我把他叫到办公室，表扬他近段时间表现还好，上课不讲闲话，见他不动声色，我就以当天捡文具盒的事在进行表扬，见他微微一笑，我赶紧趁热打铁，追问他近来为什么孤僻寡言？经过我的再三追问，他终于倘开心扉与我交流，原来是妈妈丢弃他改嫁了。听他说完我心情沉重，这样的学生是多么需要关爱，需要温暖，需要体贴。自此，我时常找时间与他谈心，嘘寒问暖，鼓励他要自尊、自强，振作精神，发奋学习。渐渐这位同学开始变了，上课不但不讲闲话，不开小差，而且对学习感兴趣了，作业认真了，成绩也有进步了。

其实，任何一个学生都有他自己独特的内心世界。关键是老师要走近学生，真正去了解学生，善于发现他们内心的微妙情感变化，将这种微妙情感变化融于班集体的大家庭中，从而使他们感受到集体这个大家庭的温暖，千方百计地激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要走近学生的内心世界，找准学生的需求，最终会淘尽黄沙始得金。

二、尊重信任学生，满足学生的个性需求

关注每个学生的健康成长，注重对学生个体的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新的课程体系的目标取向。因此，在学生成长过程中担任重要角色的教师，一定要尊重学生，维护学生的人格尊严，千方百计满足学生的个性发展需求。

在教学工作中，我们不能忽视学生对尊重的需要。学生帮你递支粉笔，帮你擦黑板等，你如果能真诚地向学生道一声“谢谢”，这时学生会非常感动，学生就会觉得他和老师之间的距离拉近了，因而更加敬重老师。在人格上教师和学生是平等的，在教学中教师要乐于以朋友的身份和学生讨论或争论，虚心吸取学生观点中的合理因素，只有这样，才能收到良好的教学效果。课堂上，学生不认真听讲，老师提问他答不出来时，让学生罚站，学生自尊受到了伤害，聽课的效果和完成作业的质量当然好不了。可是如果我们能让别的同学补充完整，再让不会的同学学，这些学生一定会特别地注意，因为这样老师既给了学生的面子，也让学生看到了教师寄予他们的期望。因此，教师应学会尊重学生，把他们吸引到自己合作的教学过程中来，注重学生个体的理解、尊重和关爱。

在一次写《我的老师》的作文中，有个学生在自己的作文中这样写道：“老师，您和蔼可亲，平易近人，是我们的‘忘年交朋友。可有一次作文，由于我的马虎，作文中出现了许多语病，‘昨天晚上北风呼呼，雷雨交加，清晨，下了一场大雨，大地像裹着一层厚厚的羊皮……。您当着全班同学，把我的作文读给大家听，还狠狠批评了我，顿时教室里哄堂大笑，我当时多没面子呀，简直无地自容。”我们对这样的事已是习以为常了，学生却铭记在心，不知道课堂教学中我们给学生造成了多少这样“无心的伤害”！ 不尊重学生的人格，不尊重学生的差异，当众训斥、批评学生，甚至体罚学生，严重伤害了学生的自尊心，严重影响了学生健康人格的形成。我们要转变传统的“严师出高徒”“黄荊棍下出好人”的教学方法，通过心灵的沟通，感情的交流，在充分了解学生的基础，用积极的态度和发展的眼光去开发学生的潜能，使学生成为个性鲜明的人。

“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像春天”，读懂学生是一门艺术，教育的技巧和成功来源于教师真诚的爱心，这种爱来自于学生的内心需求，来自于对学生的尊重和信任，这种爱会激发学生前进的信心，帮助他们扬起远航的风帆。“亲其师而信其道”，只要我们用爱心、真心去阅读，一定会读懂每一个学生。