如何提高一年级数学课堂教学的有效性

姚秀娴

课堂教学是师生双边互动的活动过程。教学效益的体现，不在于教师教了多少，而在于学生学到多少，学生学到多少取决于他们参与课堂教学的热情和主动性，以及他们进行思维实践，参与操作训练的过程。一年级的数学课堂是色彩斑斓的童话书，每一页都有鲜艳的色彩和丰富的语言。让每一个学生都沉浸在童话世界中，都能体会“数学好玩”，让每一个学生都能在数学学习中享受数学，让每一个学生都拥有一个美丽的数学童年。

一、创设学习氛围，激励探究，提高课堂有效性

《标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，教师要彻底摆脱以教师为中心的“满堂灌”，改变包办代替的教学方式。应当为学生创设宽松、和谐、民主的学习的课堂。教师要用亲切，激励的语言去感染他们！无论是在授课还是与孩子谈心交流，都应当亲切富有感情。一年级的学生大多是独生子女心灵比较脆弱，很容易会因为成人的一句话而受伤害，作为每天都接触孩子的老师，更应该学会与孩子相处，特别对待学困生更加要多加鼓励，多发掘他的闪光点而给予表扬。绝对不压制学生或惩罚学生，多给予鼓励性的言语。譬如：你真棒！难度这样大你也想到了；相信你有这能力的；错了，没关系，再努力一点，一定会有进步的……。课堂上还可以适当给予小朋友一些奖励。每次上课我都会给小朋友准备一些自制的小苹果、红花、星星、小红旗等等，他们特别高兴，小手总是高高举起。有时我还给他们盖一些带图案的印章。例如：喜洋洋公仔你真棒！带叮噹猫图案的爱发言；带红花的数学之星等等。这些都是一年级学生非常喜爱和渴望得到的小礼物，觉得这也是老师对他们的肯定，拿得越多表示自己就越棒！因此，小朋友为了可以表现自己，又可以得到喜爱的东西一定会努力争取的。这样使课堂的教学气氛轻松和谐，学生的兴趣自然激发，同时充分发挥了学生的主体作用，真正成为学习的主人。

二、创设学习情境，激发兴趣，提高课堂有效性

情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。一年级的小学生天真活泼、爱玩好动，有意注意持续的时间不长。缺乏自制能力，上课时容易走神，影响了课堂教学质量。因此，教师要创设情境，让情境牢牢抓住孩子的心。

（一）创设有趣的故事情境

创设故事化情境就是一条非常适合一年级学生的形式，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事、漫画、猜谜语、现实生活中的事例。例如：一年级下册第五单元中：小兔請客，采松果，青蛙吃虫子等……都是一个很不错的小故事。使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。

（二）创设现实的生活情境

数学来源于生活，又服务于生活。因此，情境的创设要注意结合学生实际，贴近学生生活，教师要将教材上的内容通过生活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生，以此拉近数学和生活的距离，培养学生的数学意识。当前数学教学改革的重要策略之一，就是把数学与儿童原有的生活经验密切联系起来，使他们感到“数学就在身边”、“生活中到处有数学”。例如，在学习一年级《高矮》时，我让学生亲自比一比，站出讲台和老师比一比；站起来跟同桌比一比；跟前面、后面的同学再比一比，在比一比中发现谁高谁矮，如何比才是最准确。这样的教学，在真实的生活情境中，学生积极、愉快地参与活动，合作交流，感受学习数学的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，学生学得轻松，学得主动。很快就学会了如何正确比较高和矮。

（三）创设游戏化的活动情境

一年级的小朋友，他们的注意力是短暂的，在课堂的教学，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。在课堂教学中，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。例如：在学习一年级《分苹果》时。为了让学生熟记凑10法，我与孩子玩凑10游戏。“师：我出3；生：我出7，3+7=10。”说对的就得到一颗星，先是由老师出数；然后再由同桌出数。最后还进行分组抢答游戏。孩子们迫不及待地加入到游戏的行列中，从无意识到有意识，在游戏中学习，学生学而不厌，真的收到了很好的效果。这个游戏也很适合熟记20以内的加减法。我还让孩子们回家与爸爸妈妈玩这个游戏。孩子们的口算能力真的提高了不少。

三、激发创新思维，动手操作，提高课堂有效性

一年级小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。通过动手操作，不仅要使学生乐学，还要使学生在掌握知识的基础上进行创新。在课堂上，要恰当地组织学生使用学具，让学生动手摸一摸、摆一摆、量一量、拼一拼、折一折、比一比、让学生的手、眼、口、脑都充分动起来，自始至终处于积极参与学习的状态下，也非常适合低年级年龄特征，好动、好奇心强。通过动手操作吸引学生的参与，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。实践证明：让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍地讲解。加强动手操作能力的培养，同时也是提高课堂教学效率的一项有效措施。

总之，要想让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，我们在教学过程中，必须下一苦功：刻苦钻研教材，精心设计每节课，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，从而提高学习效率，全面提高课堂教学质量。