浅谈怎样上好一堂小学数学课

黎晓棉

一堂课的优劣没有绝对的标准，但从实用角度来看，一堂好课要使教师教得轻松、学生学得愉快。怎样学好数学是摆在教师和学生面前的问题，对于教师来说，上好一堂数学课和学生有着密切的联系。那么作为一名数学教师，如何才能上好一堂数学课呢？

一、准备要全

“臺上一分钟，台下十年功。”一节数学课要想上好，要想取得好的教学效果，必须作好充分的准备。一是上课前要认真钻研教材，精心备课，制作好课件，确定本节课要讲的内容、重点和难点，以及本节课和前面所学知识点之间的联系。驾驭教材，领会教材意图，吃透教材重点，是上好一堂好课的先决条件。二是我们要充分了解学生，摸清学生的学习方法，了解学生哪些内容没有接触，哪些内容已经学过，哪些内容已经学过但未掌握，有多少人未掌握。因为没有一节课是完全的新课，都是在原有知识基础上的提升。三是要准备好这节课用的课件、教具。以前听课就出现教师上课课件播放出现故障的情况，或者是上了一半又回到办公室拿教具，这样既浪费了时间又影响了教学的思路。四是布置学生提前预习，使学生养成桌上三齐（课本、练习本、学具）的习惯，并作好课前准备。在十分钟休息时间里，要求学生不要进行剧烈的运动，适当地远眺休息，调整好下一堂课上课的状态，不要等到打上课铃，学生才匆忙走进教室，临时找学习用品。

二、内容要精

有些老师备课时“目标远大”，一节课安排太多内容，课堂上自己讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味。要知道，上课如喂金鱼，食喂多了，金鱼就会撑死。人的理解、记忆特征也告诉我们，过分繁杂的信息，小学生的大脑很难接受，而单一强烈的信息，能立刻引起他们的注意，并能长期保存。教师对每节课要确定“精讲”内容，找出重难点，重点知识一定要讲清晰，切忌流水作业式讲课，不分轻重。教学知识点前后都是有联系的，旧知识点让学生自己解决，教师要把新知识作为重点讲透彻，这样学生才会掌握得好，并且记忆深刻。如：“小数加减法”是在学生已经学过整数加减法的基础上教学，教师要抓住“小数点对齐实际就是数位对齐”这个关键着重讲解，学生听明白后，小数加减法自然也就掌握了。有些数学课，教师安排的教学内容恰当，但拓展过多，也是不可取的。在数学课堂上，要惜字如金，把时间花在刀刃上，要尽量让学生的头脑“单纯”起来，让“纯净”的知识如泉水流入学生心里。有时候，某个内容要结合思想品德教育，也只能言简意赅。

三、创设和谐的课堂环境

良好的课堂环境是上好课的基础，课堂教学任务是通过课堂活动来完成的，而课堂活动的效果不仅取决于教师如何教学生如何学，也取决于一定的课堂教学气氛，在快乐积极的课堂气氛下，学生才能够畅所欲言，表述自己的意见和观点；才能在探究过程中学会与人合作，与人交流。但要有这样的氛围，教师就一定要改变自己的角色，不要有“唯师独尊， 唯师是从”的专制性师生观，整天板着脸，给孩子们紧张的气氛，使孩子们想说但又不敢说，更不要说学会与人合作，与人交流。但是要创设良好的课堂环境，教师还应记住以下几点：

（一）把我们的微笑带进课堂

微笑是我们教师职业的需要，教师的微笑会给学生带去轻松快乐的心理环境，也会给学生带去勇往直前的学习精神。

（二）把爱带进课堂

作为老师应多给学生宽容与理解，同时把学生当做自己孩子那样的关心和爱护，这样，学生也会把你对他们的爱看得很重，你所付出的爱也会得到千倍、万倍的回报。

（三）把赞美带进课堂

人需要赞美，没有赞美你就会产生精神上的失落，更何况是年幼的孩子，他们更需要赞美与表扬。赞美对他们来说就是一种激励，赞美还会是让学生喜欢你的秘诀。

（四）把鼓励带进课堂

作为老师，对学生不要一味地批评他们的不足，要给予他们适当的鼓励，哪怕是他犯了错误，也要用相信和鼓励的眼光去看待，他会从你的眼神中看到自己的希望，这样你就会得到事半功倍的功效，同时还激励了他们的学习兴趣和探索新知的精神。

四、以学生为主体，教师为主导

如今，《数学课程标准》要求教师由过去传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。课程教学中要以学生为主体，教师为主导。一节好的小学数学课应以学生为本，面向全体学生，让学生们在活动中学习数学，关注学生的学习过程，培养学生的应用意识和创新能力，体现出学生的主体地位，让学生成为学习的主人。

（一）课堂上要多引导学生动脑思考，激发思考的欲望

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教师若能寓教学的内容于具体、生动、趣味的情境之中，必然会激发学生学习的兴趣和求知的欲望，产生对知识的需要。因此，教学时教师要善于激趣，激发学生思考的欲望，引导学生积极参与、自主探究，从而获得新知。

（二）课堂上要多引导学生动手操作

课堂教学是师生多边的活动过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与和探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”所以，在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、合作交流、自主学习，发挥学生的主体作用。

（三）课堂上要多让学生动口表述

语言是思维的载体，在教学中指导学生正确地表述数学问题，是发挥学生主体作用的一个重要方面。因此，在数学教学中，能让学生自己说的地方尽量让学生自己说，给他们充分的发言机会，能说到什么程度就说到什么程度，教师不要强行学生去说，要多鼓励，这样能发展学生的思维，提高语言表达能力。

一堂好的数学课必须处理好学生学习数学之间的差异，既要照顾到学生们的共性问题，又要考虑到他们的个性差异，不但要面向全体，而且还要因材施教。承认学生之间的个体差异，就是尊重学生的身心发展，尤其是后进生，给与他们更多的关心和鼓励。