浅谈小学数学解决问题的教学策略

梁彩红

一、精心创设情境，激发欲望，发展创新思维

新课程标准指出，在义务教育阶段，课程学习不但要注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练。因此，在教学中，利用多种形式，让学生真正进入“心欲求而未得”“口欲言而不能”的“愤徘”状态之中。德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境中，才能显示出活力和美德感。创设教学情境，不仅可以激发求知欲，使学生容易掌握知识和技能，而且可以是学生更好地体验内容中的情感内涵，从而使原本枯燥、抽象的学科知识变得生动形象，饶有趣味，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望，使他们的学习变得有趣、有效、自信、成功。教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中开动脑筋进行学习。

二、教学中坚持“以学为主”不动摇

我们的教学不能只是以向学生传授知识、让学生达到一定的能力为目的，还要教会学生思考，经历从生活走向知识、从知识走向社会的认识过程。赞可夫曾说过：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”目前课堂教学的现状是——学思离散、知行脱节。其主要原因就是“以教师为主”学生不是主动自觉的学习，而是在教师压迫之下的“被学习”。“填鸭式”的教学根本就不能给学生思考的时间、空间，只是流水线的“得到信息——默记于心——按题索答——准备应试”，忽视了学生是学习的主体。那么，怎样才能实现“以学为主”促进“学思结合”？教学解决问题时，我们应做到以下几点：

1.教师先让学生观察主题图

师问：“图上画的是什么，写的是什么，你发现了什么？你获得了哪些数学信息？”

2.让学生认真独立地观看，分组讨论和交流，并汇报和交流获取的信息

例如，六年级上册第21页“解决问题”——教学例3：人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5。婴儿每分钟心跳多少次？

（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）

（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的4/5 ”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。

（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。

解法一：75+75×4/5=75+60=135（次）

解法二：75×（1+4/5）=75×9/5 =135（次）

三、引导学生挖掘教材，形成解题策略

新课程不断扩充着传统数学的学科价值，它通过情景的展开，让学生在活动的过程中体验知识的形成过程，形成基本的解题策略，而这一切都必须立足于课堂教学。翻开教科书，“解决问题”教学部分，在情景图中经常跳出一个可爱的小精灵，它有时会带来一条信息；有时会提出一个问题；有时会讲解解题思路；有时对不同的解题思路进行评价……小精灵所带来的一切，只是教材呈现形式的变化吗？这就需要我们教师认真研读教材，从字里行间读懂教材的编排如何与新课程理念有机地结合起来，更需要读透教材，真正理解教材隐含的数学思想，展开有效教学，让学生学会解决问题。教师既要主动联系生活实际，让学生在实际背景中学习数学，在开放的课堂中经历合作、探究实践等，又要注意防止以“生活味”完全取代数学教学所应具有的“数学味”，要正确处理好各种关系，让学生在比较、反思、梳理中学会数学思考，形成解题策略。

四、注重联系生活，培养应用意识

教师除努力为学生应用所学知识创造条件和机会之外，还应积极鼓励学生投身现实生活，让学生在与生活亲密接触中，学会阅读生活，学会数学应用。而投身现实生活，教师可以随时结合教材进行。

1.抓住生活契机学会数学关注

在整个学习过程中，教师应作个生活的有心人。经常借助学生丰富多彩的生活，抓住生活契机引导学生学会数学关注。“解决问题”教学不能仅限于教材、限于课堂，应跳出教材、走出课堂，敞开生活空间，引领学生投身现实世界，自觉用数学的眼光去观察、去发现、去解决，让学生对现实世界的关注贯穿整个学习过程。

2.开展实践活动培养应用意识

随着数学实践活动的开展，一下拉近了数学和生活的距离，学生如鱼得水。但活动的开展要根据学生的年龄特点和认知水平，依托孩子身边的生活资源，依托合作的力量（同学、父母）。如结合稍复杂的分数问题引导学生开展一次（和父母一起的）购物活动。学生经历了购物、付款、找零等活动，有了一定的活动体验，再在父母的协助下，整理有关信息，此时让学生提出数学问题，自觉应用求比一个数多几分之几或少几分之几的数的综合解题策略，解决实际问题就水到渠成了。而这种实践活动应随着学生年龄的增大不断拓展空间，让学生在应用中感受生活中处处有数学，感受数学创造的乐趣。

培养学生解决问题的能力是时代赋予教育的新使命。解决问题可以帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能、引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用。它為我们在课堂教学中有效地培养学生的能力，提供了一个有效的新思路，新策略。因而我们要转变教育思想，提高教学意识与水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力，并最终实现“人人学有价值的数学”和“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。