见“微”知著，“微革命”时代的“微写作”

刘雪娟

微博、微信、微电影、微文、微诗、微课程、微课题……一系列“微革命”逐渐渗透、覆盖、改写着我们的生活，也必将改变我们的教育。当前在互联网背景下，我们如何将手头的“微”资源与学生的学习活动相联系，这是笔者一直以来思考的问题。

一、百思不解探本源——我的习作教学苦恼

对于第三学段的学生写作，《义务教育语文课程标准》中明确指出：“1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”我班学生主要有以下几个问题：写作不自信；作文写作无法和生活相衔接；文章没有创新、抄袭严重；学生没有开阔的思维，想象力十分匮乏。帮助学生增强写作学习的愿望迫在眉睫。

二、机缘巧合一线牵——认识“微电影与创意写作”

微电影，顾名思义就是微型电影，它是具有完整故事情节的视频短片。作为作文教学的载体，微电影与文学之间必然有着关联。

三、千树万树梨花开——对“微电影与习作教学”的思考

童年时代既是长身体的最佳时期，也是长精神的最佳时期。走进儿童的童年，更让儿童在光影的世界里，得到艺术的熏陶，受到美的感染，提高审美情趣，促进精神成长。微电影是艺术化的展现，具有审美的价值，有助于培养学生的审美感，促进学生的健全审美能力的形成和审美心理的发展。而优秀的电影作品往往是精神内涵极高的艺术品，可以对人的精神世界产生巨大的影响，甚至可以影响一代人。电影走进童年，更能让儿童在光影的奇幻世界里，得到艺术的熏陶，受到美的感染，提高审美情趣，促进精神成长。同时，儿童的精神成长又能反哺于儿童写作。优秀电影作品通过美好的画面、经典的音乐、动人的语言、流动的故事……

俄国作家契诃夫认为，应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。无论是口语交际还是创意写作，创设什么样的话题始终是学生是否喜欢说、愿意写的首要因素。利用“微电影”这个形式，播放了影片内容，引起学生的思考，学生对于话题就有了一个情感的共鸣和生活的基础，也就能够促进学生的思考，激发学生的表达欲望。这样，把“生活事件”引进教学，作文教学与生活融为一体，将这些教学资源的“用件”价值发挥到最大限度。学生口语交流与写作时就具备了“真实的言语人物”“真实的言语情境”“真实的言语成果”，能使学生以愉悦的心情、高涨的热情、认真负责的态度积极参与到作文中来，真正做到情动心动，乐于动笔。

四、大胆尝试勇实践——借助“微电影”做好“微写作”

微电影以更为直观的方式滋养着儿童的心灵，涵养着儿童的精神，润泽着儿童的生命。笔者在微电影和创意写作的探索中，逐渐形成了以下几种写作课型：看微电影写结尾；看微电影写海报；看微电影写提示语；微电影与片段练习；微电影与微影评；看微电影做绘本等。将“微电影”与“创意写作”两者相结合，对学生和教师来说还是教师而言都有意义。

主题一：品人物

在引领学生探究同一部或不同部影片中的剧中人物时，特别要关注人物的对话行为心理等，必要时还可以进行情景再现！如电影中经常有精彩的对白，剪辑一个几分钟左右的视频，让学生先听听对话，接着关掉声音看画面，并关注人物的动作表情，然后让学生写写人物的对话！在实践过程中，学生通过揣摩人物的心理，描述人物的语言，并通过对剧中人物口头或书面的介绍展示，自然而然地实现了语言的内化！

主题二：写感受

观影后，让学生把感受体会以及受到的教育启迪写下来，可以是聯系实际摆事实，也可以是谈感想讲道理，还可以表述观后的心情！表现手法可以用夹叙夹议，必要时还可以借助抒情的方法来写观后感！这种方式自由度比较大，有助于学生个性化表达自己的观后感！

主题三：写后续

一些获奖的经典的"微电影，往往结构精巧，情节生动有趣，结局出人意料，经常会在最高潮的时候戛然而止，留给我们很多的想象空间！对此我们可以有效地加以利用，如让学生猜想接下去还会发生哪些惊心动魄的事情，猜想主人公的命运，猜测故事的结局，继而让学生在猜想与交流的基础上提笔续写，在想象中激发和锻造学生的创新思维！

主题四：学创编

既然借助微电影指导学生微写作，能为学生的语文学习打开一扇新的窗口，我们何不充分利用这个窗口，引领学生以“微电影”为抓手进行剧本的创作，围绕某些关键词进行角色情境情节等综合创作，让他们从最初的看热闹重情节转变为以语文的视角去审视去表达，并在行进的途中逐步得到感悟与提升！这样，在不知不觉中，学生通过主题读写串联起以往零散的点状读写，从而形成丰实的言语，实现言语表达的主体性及创造性！引导他们关注生活，选择材料；激发他们表达兴趣，打开思维；鼓励他们精心构思，巧设悬念；丰富形式，多点幽默，多些情趣！这样，使他们在轻松愉悦的状态下顺利地朝着语文的终极目标“运用”前行！

见微知著，学生在“微电影，微写作”课堂上经历了一个“口语交际与创意写作课”的全历程，在思维的扩散性、深刻性上，在语言的流畅性、严密性、条理性上都得到了较为扎实的训练。无论是微电影还是其他微方式，都有借鉴价值。所谓的“见微知著”，于“微资源”中积极挖掘有利资源，巧妙与自己的教学结合，将会是一次不错的教学实践。在接下去的教学中，在张老师的引领下，我也将开启自己的“微革命”之旅。