浅析园本培训是促进幼儿教师专业成长的有效途径研究

李世珍

摘要：《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，而《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。因而，促进教师在观念层面和实践层面上进一步转变观念，转化行为，这也成为当前幼儿园教师培训过程中所强调的教师专业化水平提高和发展的基本方向。笔者结合本园课题研究的成果，在新教师、适应发展期青年教师和骨干教师的三个层次教师的培训方面探讨园本培训是幼儿园教师专业成长的有效途径，把本园研究的一些经验在这里进行简单的分享，为促进幼儿教师专业成长提供可以借鉴的思路。

关键词：园本培训 专业成长 幼儿教师 有效途径

当前建设一支稳定、合格、热爱幼教事业、有专业水准的教师队伍是对幼儿实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年的最迫切需要。在贯彻实施新《纲要》精神的过程中如何改变教师被动等待、被动接受的状态，使教师真正成为自己学习和专业成长的主人，已经引起了本园教师的关注。我们认为传统的培训方式已经在一定程度上阻碍了教师的专业发展，我们在继承传统的培训方式优点的同时，把更多的目光投向新途径、新方法的追寻。仔细分析幼儿园传统的教师培训工作，存在着很多不尽人意的地方。表现为：一是培训方式单一化，不能适应信息时代和素质教育的要求。二是培训内容范围窄，不能满足各层次幼儿教师的需要等等。围绕这些问题本园提出了建立“以人为本、以园为本、以需求为本”的园本培训模式，创建良好的教育培训环境、针对新教师、适应发展期青年教师和骨干教师的三个层次教师成长需求精心挑选培训内容、提供多样的园本培训模式，促进教师专业成长。下面笔者结合本园课题研究的成果，将从园本培训的内容、模式等方面进行阐述：

一、寻求适合本园教师的园本培训内容

1.以人为本抓好师德修养

德高为师，身正为范。我们开展了丰富多彩的师德教育活动。如：（1）加强教师的思想政治教育和职业道德教育，组织教师学习《中小学教师职业道德规范》《中央八项规定》等；（2）加强教育理论学习，树立正确的教育观，转变观念，大胆创新。组织教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等；阅读相关的幼教书籍，如：《幼教博览》《学前教育》《陪孩子走过3岁叛逆期》等。

2.强化基本功

在开展课题研究的过程中我们觉得，作为一名合格的幼儿教师，在技能技巧方面，仅有“说、画、唱、跳、弹”等技能技巧是不够的。因此我们除对教师进行必备的技能技巧训练外还相继进行了以下几项能力的培养：第一，教学组织与班级管理能力。第二，教学活动的设计、说课和评课能力。第三，区域游戏材料合理投放的预测能力。第五四，将教育目标落实到一日活动各环节的实践能力以及现代教育技术运用等方面能力的培养等。

3.注重特长培养

我们在研究过程中，去了解每个教师的所需所求，尽可能通过不同的管理手段，为不同层次教师的成长提供不同的专业支持，满足教师们的不同需要。如为新教师提供充分的学习机会，让她们多走出去学习，满足其专业成长的需要；为发展期中青年教师提供专家引领的机会，满足骨干教师尽快形成独特的教学风格的需要；经常开展特长教师业务培训活动，如：专业教师进行钢琴培训等；开展综合技能比赛，创造条件通过各种形式的比赛让她们得到尽情的展示。诸如舞蹈、绘画、课件制作等等。

二、尝试多样培训形式，提高培训的实效性

在实践研究中，我们尝试了以下几种不同形式的培训方法，收到了显著的效果。

1.分享交流式

本园经常采取“走出去，请进来”的方式引领教师专业成长，并在培训后及时组织教师开展分享交流会。活动通过老师们认真准备，梳理出每次外出学习的精华，分别通过PPT课件和视频播放的形式向大家分享在学习过程中的所见所闻以及所感所悟。

2.题案研讨式

结合本园年轻教师多的实际及当前幼教改革动态，从教师教育、教学及教师在教育教学实践中存在的问题和困惑作为研讨的起点和切入点，我们采取分年级组研讨，每星期一次。对在教学活动中出现的问题或案例相互讨论，找出解决办法，并适时做好资料积累，避免以后在教学中走弯路，达到事半功倍的效果。“新教师如何把控幼儿”“区域游戏的教案如何书写”等等。

3.专题实训式

本园为提高教师运用多媒体技术的能力，经常安排“计算机应用能力专题培训”，重点学习制作PPT、微课。通过多媒体课件评比，展示学习的成果。正是这个专题培训让我们看到了很大一部分教师的潜力，并为教师们的创造力和钻研精神所佩服。

4.实践探究式

（1）开展师徒结对教研活动

为更快提高年轻教师的教学能力、班級管理能力等，我们采取“以老带新”的师徒结对帮扶形式，充分发挥骨干教师的传帮带作用，要求骨干教师通过上示范课、教学指导、班级常规管理指导等方式进行言传身教。同时，在全园开展徒弟汇报课，活动后及时组织教师进行研讨交流，通过互教互学，共同促进，使年轻教师脱颖而出。

（2）开展“磨课式”教研活动

“磨课式”活动是幼儿园园本教研的有效形式，此活动形式先由年级组研讨出最佳活动教案，选定老师执教。通过集体看课评课，对实践中存在的问题进行讨论修改后再上课，让教师学会研究自己的教学活动，反思自己的教育行为，吸取有价值的教育经验和策略，使教育教学活动能更好地调动幼儿的积极性。

我园自开展课题《促进幼儿教师专业成长的园本培训有效途径研究》的研究以来，在一定层面上提升了教师的教育理念，更新了教师的教学观念。通过园本培训的研究，教师的思路清晰了，目标也更为明确，科研能力也提高了，提升了整体教师队伍的素养。大家在教学中共同探讨，真正实现了资源共享，和谐共进。

参考文献：

1.张燕 幼儿教师专业发展 2006.12

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》2001.09