网络技术环境下的课堂教学研究

熊雅文

当前，中国的教育教学已经从过去的一支粉笔、一块黑板、一份PPT迈向了教育信息化2.0时代，也就是在课堂教学中学生可以运用网络技术达到师生互动、生生互动的时代。网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习空间，但如何走出学科-课标-教材-教学的主流模式，利用网络环境创新性地培养创新人才，这是我们在网络技术环境下的课堂教学中应研究和解决的一个问题。

既然现在对话式的、人工智能驱动的数字化教育平台无处不在，那如何将人工智能的网络技术融入到现实的课堂教学中，让学生主动学习并提高课堂效率呢，这也是我们要研究的第二个问题。

在新课程实施背景下，新一代的网络信息技术带来了学习的革命性变化，如何将各学科课堂教学整合，也是要思考的第三个问题。

与以往教学相比，网络技术环境下的课堂教学有着传统教学无法比拟的优势。在网络环境下，教师要从研究性学习的视角，探索培学生的自主学习、个性化学习、协作学习多种能力，提高课堂教学的效率。从而形成良好的文化素养，以适应信息社会的学习和工作，为将来的生活打下必要的基础。

一、走出学科——课标——教材——教学的主流模式，利用网络环境创新性地培养创新人才

1.自主式学习

随着信息化不断发展，知识获取方式和传授方式、教和学都发生了革命性的变化。现在是一个人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，课堂教学是要培养大批适应信息社会需要的创新人才。课堂教学是要“以人为本”的个性化教育。走出学科-课标-教材-教学的主流模式，利用网络环境创新性地培养创新人才。

2.个性化学习

由于在简单、划一，削足适履的教育方法之下，教师不必运用自己的智慧，学生也只有成为潜孔一面的泥塑木偶的份，所以现在的网络环境是以人工智能和大数据技术为基础的，为学生创建了全新的个性化学习和评价模式，学生可以根据自己的学习能力创设符合自己学习进度的课程，并且不断反馈学习结果，根据反馈的结果，网络给出评价，根据评价再次有针对性的学习。

3.交互式学习

以激发学生的好奇心为出发点，探索和解决未来的问题，培养学生的持续学习兴趣。

4.沉浸式学习

各种独立选修课程，学生都可以看到图文并茂、视听一体的信息，可以在网络上阅读文献資料，听取录音材料，观看二维、三维的静止和活动的影像，仿佛穿越到学习的那个时代。

二、将人工智能的网络技术融入到现实的课堂教学中，让学生主动学习并提高课堂效率

网络环境下的课堂教学由“预习、交流、反思、创造”四个环节组成，让学生主动学习应做到以下几方面：

学生们课前通过人工智能的网络技术查找资料预习课程内容，把事先预习好的重点难点问题以及要在课堂上展示的内容课前上传到网络空间，这样在上课时不用忙着记笔记和抄写在黑板上的内容，提高课堂的听课效率。

由于课前预习的到位，挤出的大量时间可以用于师生之间、同学之间的交流互动，进一步拓展自己的知识层面。

借助网络的快捷、方便，展示过程可以十分紧凑、高效，而且网络的教学还有储存、记忆功能，自由调用，学生可以课下巩固，并且反思自己不足的地方。

反思过后，将要注意的地方记录下来，也变得十分方便快捷。每个班级在每一节课后，包括老师的课件，学生的解答过程、修改过程，教师的讲解圈注等都可以储存下来，自动上传至校园网络，供全体师生调阅、反馈、总结、互动、创造新的想法。

在这样的网络环境下的课堂教学使师生的交互合作成为一种常态，人工智能的网络技术让学生主动学习并提高了课堂效率。

三、新一代的网络信息技术带来了学习的革命性变化，将各学科在课堂教学中整合

信息技术对课堂教学的直接影响集中在教师、学生、学习资源、教学组织形式、教与学环境五个要素上，通过网络技术，使知识达到交叉融合与共享。

要让每一学科的课程设置和标准，每一堂课的内容、设计和实施，每一位教师的教学方式，以及每一位学生的学习方式，有效并巧妙的融合在一起，那信息素养就成为对学生能力的新要求。在课堂教学中，学生学习数学长方形和三角形的面积时，运用网络技术让学生亲手设计自己的房屋，感受将数学与生活是密不可分的，再让学生通过网络欣赏国外的建筑，进一步调动感官，激发创作灵感，将美术与数学有机结合，给学生留下印象深刻的一课。

类似这样将各学科在课堂教学中整合，网络要发挥技术优势，变革传统课堂教学模式，推进新技术与教育教学的深度融合，推动教育体系的结构重组，流程再造和文化重构，真正实现从融合应用阶段迈入创新发展阶段，不仅实现常态化应用，更要达成全方位创新。

四、对网络技术环境下的课堂教学中存在的问题进行反思

网络技术环境下的课堂教学优势明显，但作为新生事物，需要进一步解决的题还有很多。

1.应加大教师培训力度，使其尽快适应信息技术的不断更新

信息技术不断飞速发展，对老师和学生都提出了很高的要求，特别是使教师面临巨大的挑战。过去在传统教学中经验丰富的教师，面对新的信息技术得花大量的精力在纷杂的信息技术中探秘，成为技术的奴隶，要么排斥现代信息技术。这些都不能适应改革与发展的高要求。

2.应减少海量信息带来的信息困扰

面对洪水般的信息，无论是教师还是学生，往往会产生无形的压力，对信息的选择和处理变得来越困难，学生认知的过程极有可能再一次变为机械查询的过程。

总之，这种生生互动、师生互动、人机互动等网络技术，极大地扩展了学生进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。既有效培养了学生独立思考、求异思维，又体现了创新能力和团队合作精神。网络信息技术给传统的教学模式带来活力与生机，但教师必须准确地把握其分寸，做到学科内容与信息技术的合理整合，这些整合还得适应学生的知识水平和年龄特征，让信息技术服务于我们的课堂，成为孩子们快乐学习、主动学习的工具。