大学新生入学教育体系建构与实施路径浅析

赵灯峰 檀竹茂 耿秀芳

摘  要：入学教育是大学生接受高等教育的启始环节，关系到大学新生适应性的养成和价值观的形成。要以时间为尺度设置教育进程;以内容为尺度设立教育形式;以主体为依据设计教育环节，三者协同作用，构建立体育人体系。就实施路径而言，在思想层面，要充分认識入学教育的地位和意义;在规划层面要注重入学教育的整体设计;在制度层面要把新生入学教育纳入到服务者的绩效考核之中;在实践层面要注重内隐与外显教育的相互结合，以期提升大学新生入学教育的实际效果。

关键词：大学新生;入学教育体系;实施路径

中图分类号：G641           文献标识码：A           文章编号：1672-4437（2019）01-0040-04

大学是人生的转折点，而一年级又是这一转折点的起点，在这个时期的起跑时机和速度如何，将直接影响大学学习的全过程[1]。大学新生入学教育作为高校教育的首要环节，是思想政治教育的有机组成部分。如何更为有效地使大学新生完成角色转换？系统化、高质量的入学教育将有助于提高大学新生参与大学生活、学习的积极性和主动性，为实现个人全面发展打好基础。

一、大学新生入学教育的必要性

大学新生入学教育是教育机构根据青年学生的成长规律和社会发展的客观需要，组织系列教育活动，促进大学生尽快适应大学生活，完成角色转变的过程。

首先，大学对新生来说，在人际交往、学习内容、校园环境等方面充满未知。大学新生在面对全新环境时，在好奇心的驱使下，利用人际圈、互联网等方式手段，在国家规定的正式开学日期之前，去探索未知环境，以减少入学后的陌生感和对未知的恐惧感。在面对大学新生新特点、新需求时，育人工作者要在理想信念教育、人生价值等方面给大学新生以方向感;在专业学习、职业规划等方面给大学新生以方向感;在校情校史、校园文化建设等方面给大学新生以认同感;在人际交往、心理调适等方面给大学新生以亲切感。通过系统化、协同化施教，使大学新生尽早适应大学生活，完成角色转换。“个体对这一转折的适应，既直接影响其当前的身心发展，也对其成年时期的发展具有深远的影响。”[2]其次，大学新生入学教育对实现高等教育育人目标有积极意义。大学新生入学教育，是学校整体育人工作的开始，是管理育人、服务育人的直接呈现，更是大学生思想政治教育的重要载体。首因效应在大学育人目标过程中起到关键作用，如果不高度重视、不系统组织、不具体落实，所产生的“晕轮效应”是短时间内难以消除的。高校可因势利导，强化问题导向，结合学生成长规律和社会发展规律，在广大新生中间积极开展贴近学生实际、满足学生需求、引领学生发展的形式多样的教育，对培育学生优良品德、促进学生树立远大理想等有积极意义。正确的认知、端正的态度、良好的习惯对新生以后的大学生活、大学教育也不无裨益。

二、大学新生入学教育的内容体系建构

要实现大学新生入学教育的目标，构建具有系统性、针对性、层次性、多样性特征的入学教育体系就十分必要。本文着重从时间、内容、主体等三个维度去讨论构建立体的大学新生入学教育体系。

（一）以时间为尺度，设置前置、重置及后置教育

大学新生入学教育是系统性工作，要想取得满意的教育效果，高校要结合学生成长规律和社会发展需要，精心设置教育目标，科学谋划教育进度，做到“有备无患”，为接下来教育的具体实施奠定基础。

不少高校对大学新生入学教育的时机认识存在一定的误区，认为入学教育是从新生入学报到后开始着手教育，因时间短、内容多，效果并非如想象中那般理想。国内一些著名高校，如清华大学，面向保送生实施的暑期项目，将入学教育在时间上前置，其他高校也纷纷利用网络如QQ群、校园网等新媒体，积极展示校情、校史、校容、校貌，对大学新生开展“学前”教育。这些活动启动早、集中化，使学生更早体现大学生活，既消除了学生择校的迷茫，又扩大了学校的知名度[3]。在新生开学后的一段时间，各高校几乎都会集中开展系列入学教育，以期新生尽快适应大学生活，在此阶段，教育者、管理者、服务者尤其是辅导员，及时与学生进行沟通，了解课程设置与学生需求之间有效配比情况。对于学生的合理需求，没有设置相应课程或课程设置滞后于学生需求的，要及时搜集、整理、归纳、上报，灵活、权变性的对教学内容等进行“重置”。

对于部分大学新生在入学适应期没有及时转变角色，没能很好地融入大学生活，或者因各种因素出现心理不太健康的现象，以及大学生持续关心的一些普遍问题（如就业等），集中化、一阵风的入学教育是不能满足这部分学生需求的，这就需要通过调查研究，根据实际情况，组织心理咨询师、就业指导师等，对大学新生进行入学“后置”教育。后置在时间上是相对于传统的利用开学一段时间进行集中教育而言的。总之，要结合新生实际情况，不拘泥于形式，建立长期、高效的新生入学教育机制，以促进大学生发展。

（二）以内容为标准，设立理想信念、专业、心理、职业生涯教育

理想信念教育是核心。理想信念教育一直以来是高校进行思想政治教育的着力点，在整个新生入学教育系统中起着航标作用。理想信念教育含有社情、民情、国情、党情、党史教育等内容，强调社会主义价值观的引领作用，增强大学新生对中国共产党、对社会主义中国、对广大人民的了解和热爱，帮助大学新生树立正确的世界观、人生观和价值观。具体方式可通过挖掘身边典型，发挥榜样力量;通过图书馆、影视厅观看、查阅相关影视资料;通过专家进校园开展理论宣讲;通过主体党、团日活动等具化理想信念教育。

专业教育是重点。与高中学习只有简单的文理科区分不同，大学有若干专业，大部分新生入学时对专业知之甚少，在填写高考志愿时存在盲目跟风、亲朋建议等形式，录取时也有种种原因，没能就读自己心目中理想的专业。这时，高校组织有关专业教师，第一时间为学生在专业选择、专业学习等方面进行答疑解惑，以专业导论课等形式帮助学生清晰了解专业学习要求、学习内容、培养目标、发展前景等，增强学生对专业的兴趣、信赖和信心。

心理咨询教育是保障。高校学生来自不同家庭，在生活环境、饮食习惯、风俗礼仪、个性特征等方面存有差异，如何使这些异质性的主体互相悦纳对方、悦纳自己，尽早适应环境变化，学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，事关整体育人目标实现的程度。加之90后、00后大学生少子化成长环境、网络化交往思维、自由化主体意识，在学习、生活过程中较易出现心理问题。因此，能否形成并拥有健康的心理，对大学生身心健康有重要影响。高校在新生入学时进行心理健康普查，开展有关心理知识专题讲座，在新生中间组织以打破交往藩篱、增强团队意识为目的的系列拓展训练等，是新生入学教育系统的有机部分，是整个大学新生入学教育成效的重要保障。

职业生涯规划教育是基础。就业是入学新生较为关注的问题之一，也是学习效果、教学质量的检验标准，即使排除功利性目的，就业可以说是除兴趣之外，大家选择专业、学校的直接参照指标。在大学新生入学教育时，根据不同的专业，结合个人的兴趣、特长，有针对性地开展系列职业生涯规划教育，让新生提前了解社会对专业人才的需求状况，以引发新生对未来职业选择的思考并根据自己的兴趣、爱好选择未来的职业发展道路，及早确定人生奋斗目标。

（三）以主体为依据，设计教师、家长、朋辈教育

大学新生入学教育，教师因为其专业性、職业性和道德性，无疑是第一主体。以教育内容为准，包含思政教师、专业课教师、心理健康咨询师、就业指导师等所实施的教育。

家长在大学新生入学教育中扮演着重要角色，发挥着重要作用。事实证明，每一个心理等方面有问题的学生，其背后几乎都有一个与之相应的有问题的家庭。当然，问题的解决，仍需要家庭成员尤其是家长的积极配合。学校可以利用新生入学时机，集中召开家长会，向家长介绍专业、介绍制度，帮助家长了解大学生的学习、生活等状况，接受家长的询问，利用新媒体，建立家长群，及时发布放假、资助、奖励等信息，取得家长的信任和配合，发挥教育合力，共同做好育人工作。

朋辈指在同辈中可以被效仿的人，包括优秀学生干部、优秀校友、优秀党团员，学习优秀者、社会实践优异者甚至由于地缘关系的老乡、由于学缘关系的校友等主体，他们和大学新生年龄相仿、经历相似、交往密切，对大学新生来说，可亲可学。他们的一言一行、一举一动都影响着新生。朋辈热爱生活、乐观向上、兴趣广泛、性格开朗、与人为善、助人为乐、积极进取、吃苦耐劳为新生树立了榜样。[4]新生入学后，学院或学校采取新老生交流会、学习经验交流会、典型事迹报告会等方式，讲述发生在他们身边的故事，以朋辈榜样的力量感染新生、激励新生，激发新生们内在学习动力，实现育人目的。

三、大学新生入学教育的实施路径

（一）思想层面：充分认识入学教育的地位和意义

“新生入学教育对于大学新生迈好大学生活第一步具有十分重要的意义，关系到新生价值观的树立，学习成长主体意识的强化，以及在大学学习生活和人际交往中的各种适应性发展的顺利起步。”[5]大学新生正处于世界观、人生观及价值观的形成阶段，做好大学新生入学教育工作，对实现立德树人的教育目标，起到基础性作用。入学教育效果的好坏直接关系到大学新生接下来学习、生活的适应情况，将影响其以后如何认识世界、认识社会、认识个人的问题。在大学新生入学教育时，把握正确的方向，选择科学的内容，采取恰当的方式，无疑是十分重要的，因为这关系到为谁培养人、如何培养人、培养什么样人的根本问题，具有长远性战略意义。在部分高校和高校部分教育服务者心中，尤其是在极个别公立院校，在思想上对大学新生入学教育重视不够，在新生入学教育内容认识上存在偏颇，在教育方式方法上缺乏灵活性、针对性。另外，大学新生入学教育效果显现的长期性、影响效果因素的多变性和效果的不易衡量性，直接或间接的又影响了教育服务者对新生入学教育的重视程度和投入力度。在大学新生入学教育的思想认识上，我们应少些功利性，多些奉献性。百年大计，要通盘考虑、长远发展，对大学新生入学教育方面犯不得“近视症”。

（二）规划层面：注重入学教育的整体设计

首先，设立统一的新生入学教育机构，整合相关管理、服务部门及协同二级学院各教育者。在国外，很多高校十分重视新生入学教育工作，如美国的高等学校专门设有为新生服务的机构，统筹协调、负责新生入学的各项事务。我们可借鉴其做法，从宣传、招生就业、学工、教务等部门选派人员，建立专门机构，统一负责大学新生入学教育工作。统一机构设立后，给二级学院各教育者提供充分的支持，并协同其共同做好新生入学教育工作。既可破除以往管理、服务育人条快化分割、功能重叠或职能遗漏的现象，也能实现合力育人的效果，有利于新生入学教育的顺利开展。

其次，注重对新生入学教育全程的整体设计，形成事前控制、事中跟踪、事后反馈制度，不留教育盲区。新生入学教育是系统性工作，在进行整体设计时，在时间轴上需形成新生入学教育环路。事前要进行内容性审核、方向性把关并预估可能收到的效果;过程中要跟踪教育内容的适应需求问题、教育方式的适应性问题、教育手段的现代性问题;事后要通过召开座谈会、个别访谈等形式，对入学教育效果进行定性分析;通过调查问卷、运用有关系统软件，结合有关教育学等专业知识，对所得结果进行定量研究，了解整体入学教育实施的契合度、效度和满意度，查找不足，总结经验，为接下来更好地开展入学教育工作打好基础。

（三）制度层面：把新生入学教育纳入到服务者的绩效考核之中

绩效是效率（efficiency）和效能（effectiveness）的合称，其中效率是指投入与产出的比率，效能则是将实际成果与原定预期成果进行比较，前者适应于能够将投入与产出值量化的场合，后者则可用于那些收益无法用货币进行计量的场合[6]。高校在进行绩效考核时，理应把新生入学教育作为考核的有机部分。有些学校对新生入学教育内容，如校规校纪、校情校史等进行纸质化考核，但终因缺乏监督和评价机制，没有有效地与绩效挂钩而难免流于形式。在新生入学教育过程中，应制定绩效考核目标、完善绩效考核指标，在效率与效能，定性与定量等方面，采用科学的考核技术，运用有效的奖惩机制，增强教育主体的责任意识和危机意识，调动教育主体的积极性、主动性和创造性，使大学新生入学教育系统化、科学化、规范化，以提升入学教育的实效性。

（四）实践层面：注重内隐与外显教育的相互结合

在对大学新生开展入学教育时，良好效果的取得，除依赖思想认知、整体规划和制度建设外，入学教育效果的优劣还取决于教育策略、教育方式方法等各因素。

思想政治教育工作在本质上是做人的工作，这不仅体现在理论上，更需落实在实践中。而在实践层面，首先要了解和把握大学新生的特征，以便采取适合的教育方式。开展思想政治教育时，一方面要尊重学生的主体地位，另一方面要强化教育者的主导性，充分发挥教育者的主导功能;在教育方式方法选择上，要紧跟时代，但也不能借口学生个性需求、主体发展而丟弃传统的教育方式方法。采用体验式、互动式教学，以激发学生的自主性、主体性和参与性，并无不妥，但据此否认诸如“灌输式”等传统育人方法的科学性，主观臆断地割裂教育方式的历史连续性，脱离我国国情，违背社会发展规律、学生成长规律和思想政治教育的育人规律，在理论上是错误的，在实践上更是有害的。

大学新生入学教育在注重外显化系统教育的同时，也要充分认识到内隐式教育的地位，充分发挥环境育人的功效。高校以往多采取“面对面”的“人育”方式进行育人，现在高校要充分重视环绕在学生周围的环境因素，包括物理真实环境和网络虚拟空间环境。在校园中，可以通过创设诸如雕塑、格言等形式多样的校园文化，评比文明班级、文明寝室，组织班级文化建设、院系品牌文化活动等，以潜移默化的形式，自愿参与的方式，利用文化的渗透力来感染学生、教育学生。通过内隐环境育人功能的发挥，使大学新生于无声中受教育。当今校园，移动网络已成为学生生活的一部分，大学新生不可避免地会受到网络影响。在新生入学教育时，不仅要告诉学生不能做什么，更应该告诉学生应该做什么以及怎样做和做的意义。虚拟时空的匿名性、互动性、自主性等特征，对思想政治教育者提出了更高的要求。一是要根据客观需求，抢占网络舆论阵地的制高点;二是要利用各种方式，设置育人主题，做好网络教育信息的“把关人”;三是要增强内容的科学性和吸引力，通过BBS论坛、微信群等与学生充分互动，了解学生需求和关切，解决学生问题，引领学生思想发展，通过“键对键”的方式，在虚拟空间中进行思想育人。

参考文献：

[1]雷广宁，聂久胜，王红松.高校新生入学教育体系设计与方法[J].高校辅导员学刊，2009（3）：6-8.

[2]陶沙.从生命全程发展观论大学生入学适应[J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2000（2）：81.

[3]马桂兰.中美高校新生入学教育模式比较研究[J].高校辅导员，2011（2）：72-75.

[4]胡爱明，刘庆林，王洪龙.朋辈榜样在高校新生中的功能发挥[J].学理论，2012（9）：128-129.

[5]陈征微，李晓鹏，谭菲.高校辅导员[J].大学新生入学教育模式创新，2017（3）：71.

[6]夏书章.行政管理学[M].北京：高等教育出版社，2013：422.