试析如何有效进行小学语文低段写话教学

方照绒

【摘要】随着素质教育的不断推进，小学语文的教学方式也在不断转变。写话教学是学生学习语文的基础，对于学生语言表达能力的提升有重要意义。所以，教师应该根据低年级学生的心理特点，制定多样的教学方法，进而促进学生写话能力的有效提升。本文主要从小学阶段写话教学的现状入手，对小学低段写话教学的策略展开探讨。

【关键词】小学语文;写话教学;语言表达能力;教学方法

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

新课标中提出，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，教师要引导学生说真话、实话、心里话，鼓励学生自由表达。小学阶段的学生，由于年龄较小，对于身边的事物都充满好奇心，缺乏正确的认识与判断，在写话的时候，常常是眼里看到什么说什么，心里想到什么说什么，导致写出来的东西大多是流水账。那么如何培养学生的写话兴趣，让学生愿写话、会写话呢？接下来，笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。

一、小学低段写话教学的现状

语言表达能力的高低对学生将来的学习、工作、生活各方面都会产生重要影响，小学作为学生学习语言的初级阶段，是学生学习语言表达的重要时期。为了落实语文教学中培养学生的语言表达能力要求，教材中设置了很多看图写话练习，用于启发学生的思维，培养学生的语言表达能力。但是在实际的教学中，仍旧存在一系列问题，比如说教师的教学方法单一，一些教师将写话教学简单理解为造句教学，经常在识字的过程中让学生造句，用这种方式来达到写话教学的目的，限制了学生的思维，单一模仿的教学模式，使学生的写话兴趣不高，表达能力也没有得到有效提升。又如在小学语文的教学中，写话教学条件不足，与高年级的学生相比，低年级学生的学习任务教务简单，但是受到课时的影响，教师将阅读作为了主要教学内容，影响了写话教学在课堂中的开展，不能保证写话的时间，直接影响了学生写话能力的提升。所以，教师要及时转变传统的教学观念，采取有效的措施来提升学生的写话能力。

二、小学低段写话教学的策略

（一）利用语句摘抄，夯实写话基础

句子是写话的基本组成单位。在现在的写话教学中，口语化是学生普遍存在的问题，由于学生头脑储备不足，语言表达能力有限，所以很难写出优美的句子。但是平时的语句摘抄，可以有效丰富学生的知识储备。所以，在日常的语文教学中，教师要引导学生摘抄他们喜欢的课文语句，让学生在迁移性的练习中，将阅读中积累的材料有效运用到写话中。

例如在学习部编版二年级上册《植物妈妈有办法》一节时，这节课的教学目标是让学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。首先，我通过谈话导入教学：“植物种子长大了、成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习一下。”接下来，我让学生朗读课文，把里面的生字及词语圈出来，同时我进行读音纠正。然后我进行提问：“你们知道植物的家在哪里吗？”由此引导学生说出田野、草原、海边、山间等地，让学生感受“四海为家”这个词语。接着我准备出实物（以蒲公英为例），“同学们，你们见过这种植物吗？蒲公英身上的小绒毛，被轻轻一吹，缓缓飘散，文中用了一个词语，说它像什么呢？”学生读课文找到“降落伞”，我继续提问：“吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说蒲公英妈妈准备了降落伞吗？”由此引导学生知道蒲公英缓缓地飘落，就像一个降落伞。然后让学生以小组为单位互相交流，说一说蒲公英妈妈的办法怎么样，我再试着引导学生背诵这一小节，最后让学生在课下将文章摘抄一遍。如此，通过摘抄与背诵，为学生积累材料。

（二）丰富教学活动，创新写话教学

兴趣是学生最好的老师。小学阶段的学生更是如此，如果课堂教学没有吸引力，学生很难集中注意力。所以，在小学的写话教学中，教师要善于创新教学方法，打破模仿与造句形式的限制，调动学生的积极性，通过问题教学、情景教学等方式，来吸引学生的兴趣，进而让学生主动投入到写话学习中，提升学生的写话能力。

例如在学习部编版二年级上册《曹冲称象》一节时，这节课的教学目标是让学生通过学习，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，培养学生平时多观察的习惯。我通过创设相关情景导入教学：“曹操是三国时期魏国的丞相，有一次，有人送了他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。曹操想办法让人们把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。”接下来让学生朗读课文，一边读一边想：文章主要说了一件什么事？曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？学生回答后，我让学生以小组为单位交流一下：如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？在学生思考的过程中，我让学生用文中的句型“先……再……然后……最后……”来表达自己的想法，从而帮助学生理清事件的发生顺序。最后让学生想一想“生活中自己遇到过什么难题，又是如何解决的”，并以此为题，写一篇小作文。如此，通过相关情景的创设，调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂中来。

（三）联系生活实际，创造写话条件

知识来源于生活，又应用于生活。语文作为一门实践性较强的学科，与生活有着密不可分的关系，要想提升写话教学的实效性和丰富性，就离不开与实际生活的联系。在我们的实际生活中，每天都发生着各种各样的新鲜事。所以，在教学中，教师要培养学生的观察能力，指导学生善于观察生活，充分调动学生的视觉、听觉，进而拓展学生的思维，有效达到锻炼写作能力的目的。

例如在学习部编版二年级上册《一封信》一节时，这节课的教学目标是让学生理解课文内容，对比露西前后两封信，学习语言的运用技巧。首先，我让学生学习第一封信，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来。然后我对重点句子进行讲解，比如说：“家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话我们可以看出爸爸不在的日子里，家里的生活过得很不好，特别是“总是”一词，同时让学生用“总是”说一句话。然后让学生学习第二封信，边读边思考：“露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？它表达的是露西怎样的心情？从哪些句子可以看出来。”我指名学生回答。以（“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说）这句话为例，我让学生仔细观察它的标点，并从文中找一找还有哪些类似的句子。最后让学生互相探讨：“对比第一封信和第二封信，主要表达的内容分别是什么？你认为哪一封比较好？”讨论后，我找几名学生发表观点，课下我会让学生给不在身边的亲人写一封信，注意格式，表达一下自己的情感。如此，通过联系實际的方式，锻炼了学生的写话能力。

（四）运用信息技术，提升写话效果

随着社会的不断进步和科学技术的不断发展，多媒体作为一种重要的方式被广泛应用到语文课堂中。由于多媒体教学具有图片、声音、文字一体化的特点，可以将抽象的知识直观地展现到学生眼前，给学生丰富的情感体验。所以，在写话教学中，教师可以运用多媒体为学生播放相关内容，调动学生的情感，为学生营造一个良好的写话氛围，进而有效提升写话的效果。

例如在学习部编版二年级上册《日月潭》一节时，这节课的教学目标是让学生了解日月潭的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。课前，我搜集了日月潭的相关资料。首先，我通过多媒体播放图片导入教学：“（出示中国地图，找到台湾）同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。在台湾省的中部树林茂盛，高山环绕，在其中的一座高山上，有一个风景宜人、景色优美的湖泊（出示插图），它是台湾最大的湖，叫作日月潭。”接下来，我给学生朗读一遍课文，让学生边听边欣赏日月潭的美景。然后再让学生自读感悟，在阅读的过程中思考以下问题：“日月潭在什么位置？它的名字是怎样由来的？日月潭的风光怎么样？你喜欢清晨、雨天还是晴天的日月潭？”学生阅读后我让学生互相交流，然后我再带领学生一起梳理这些问题。同时，我将文章中好的词语通过多媒体展示出来，让学生抄写“隐隐约约、群山环绕、名胜古迹、风光秀丽、许许多多”等。最后让学生说一说游览完日月潭有什么感受，通过一段文字表达出来。如此，通过多媒体教学，给学生直观的感受，为学生营造了一个良好的写话氛围。

综上所述，提升学生的写话能力，是一个循序渐进的过程。在这个过程中，教师要制定合适的教学方法，可以通过摘抄课文、创设情景、联系实际等方式来激发学生兴趣，进而让学生在不断的积累中切实提升写话能力与水平。

参考文献

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[2]陶艳菲.观思相随，说写同步——小学低年级语文写话教学研究[J]. 读与写（教育教学刊），2014（9）.

[3]倪潜梅.让儿童说自己的话，写自己的事——低年级说话、写话教学的现状与思考[J]. 江苏教育研究，2013（2）.

（编辑：张晓婧）