让课堂焕发生命活力

朱成祥

随着海门城市化进程的进一步加快，教育资源的进一步整合，我校面临着生源质量逐年下降的实际。教师在实施教学过程中，基于已有经验的教学与学生生源变化之间的矛盾凸显。与此同时，学校年轻教师比例高，面临着“家长和社会对高水平教师和高质量办学业绩的迫切需求与年轻教师专业成长的周期长”的困境。

学校组织骨干教师认真学习研究教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，充分认识课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，必须思考我校课堂教学改革的突破口在哪里？如何彻底改变过去教师单向度的“知识为本”的教学，促进年轻教师专业素养的快速的提升？如何凸显学生的主体地位，培育学生自主、合作、探究学习的习惯，引领学生进行深度学习？

为了突破学校发展的困境，迫切需要在教育教学理论指导下的稳中求变的、适合我校校情的课堂教学模式来更新教师的教学观念，通过明确的、可操作的路径来规范教师的课堂教学行为。于是，“3455”课堂教学模式在这样的背景下应运而生。

一、“3455”课堂教学模式的理论基础

建构主义学习理论强调教师依据教学目标和学生身心发展特点、已有经验和认知水平，创设真实有效的教学情境，引领学生在主动参与、合作探究、交流讨论、踊跃展示、评价反馈中经历、感悟知识的发生与发展过程，生成意义，建构理解。“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是其四大要素。其基本理念在于：以学习者为中心，尊重学生的个性差异;以活动促进学生主动发展为主要学习形式;以问题驱动学生主动求知为基本教学方式;以实践性、亲历性、体验性为教学基本特征;以人文关怀、生命观照为抓手;以综合能力培养、非智力因素开发、良好学习习惯养成、内驱力和自我效能感的激发为教学的核心，以学生核心素养发展为教学的归宿。

二、“3455”课堂教学模式的总体要求

关于教学，是对人未来生活有意义的教学，并不仅仅看完成了多少学习任务，还要看多大程度上关注了学生的生活，看对学生未来的发展有何意义。

关于课堂，应是充满正能量的课堂，体现教师的态度、精神、生命与价值观的课堂，将学生的精神和人格引向高尚的课堂。

关于教师，对知识有独立见解与领悟，能给知识赋予生命色彩与活力，善于结合教学内容与学生分享生活感悟和生活意义，不断激发学生对生活的向往与自信。

三、“3455”课堂教学模式的内涵诠释

根据2014年南通市课堂教学改革指导意见，学校出台了《海门市四甲中学深度推进课堂改革实施方案》和《海门市四甲中学课堂学习小组评价方案》，将课堂教学改革进一步向纵深推进，充分发挥学生的主体作用，促进学生的自主性发展。该课堂教学模式以问题设计为起点，自主学习为基础，探究体验为核心，展示交流为途径，将课堂教学与信息技术整合，以期達到各种要素最优化的课堂。

三个环节：先学、后教、练习

四个步骤：解读要点、合作学习、踊跃展示、适时讲授

五项策略：

（1）教学内容问题驱动

问题驱动即基于问题的学习（Problem-Based Learning，PBL）。教学内容通过“问题链”组织线索，让学生在解决问题的过程中不仅掌握知识和技能，而且学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。

（2）基础内容自主学习

基础内容的教学要充分体现学生的主体性，在问题驱动下，通过学生的自立、自为、自律实现自我探索、自我选择、自我建构、自我创造。

（3）重点内容合作探究

重点内容需要学习小组在独立思考的基础上进行目标明确、分工合理、合作有序的探究，在合作中互进，在探究中提升。合作模式要灵活，留足时间供学生独立思考、交流展示、及时评价，促进学生知识更结构化、规律更合理化、方法更多样化、评价更多元化。

（4）难点内容分层突破

分层突破要求教师从不同层次学生的实际出发，尊重学生的个体差异，做到分层备课、分别侧重、分类评价。

（5）盲点内容精准扫描

要求教师备课过程中认真研究教材、考试说明和近几年的高考试题，精准扫描透视考点，做到考点数量和层级清晰，确保教学中不留盲点。

五项原则：

（1）没有师生互动的课不上

（2）没有学生练习的课不上

（3）没有教学目标检测的课不上

（4）没有使用多媒体的课不上

（5）没有问题驱动的课不上

四、实施“3455”课堂教学模式的推进举措

第一阶段：准备阶段

成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。召开课堂教学改革启动会;组织全体教师学习《海门市四甲中学深度推进课堂教学改革实施方案》，初步把握改革目标和具体要求。

邀请专家来校作专题报告，组织业务骨干外出学习交流。组建校课堂教学改革实践研究团队。

第二阶段：实施阶段

开展中层干部、教研组长、备课组长课堂教学改革展示课。以学科组为单位，开展基于“3455”课堂教学模式的优课评比。组织各学科教研组开展课堂教学改革研讨沙龙。组织学校课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。

第三阶段：总结反思阶段

组织教师进行以课改为主题的教学反思评比。评选和表彰课堂教学改革先进个人，与兄弟学校开展同课异构活动。总结方法、策略、教训，推动我校“3455”课堂教学向纵深发展。

五、实施“3455”课堂教学模式的成效与不足

三年来，我校承办海门市级以上教学研讨活动30余次，作为海门市高中第二联盟学科盟主，组织开展学科教学研讨活动数十次。更有来自内蒙古、山东、云南、福建、甘肃、黑龙江等10多个省市自治区的130多名新教育同仁先后来我校，观摩了语数外等9门学科数十位教师的课堂教学，共同探讨“3455”课堂的实施办法和发展前景。我校因此被评为“南通市课堂改革样板学校”，也是海门市普通高中的唯一。

2017年11月23日至25日省四星级评估专家组入驻我校，充分肯定了我校的“3455”课堂教学模式，认为“正是由于我校教师努力践行‘3455课堂，才会有在不到一天时间准备的教师教学论坛中表现很出色，发言很出彩，体现了较高的教科研水平”。通过深入课堂听课后，对我校教师实施“3455”课堂的水平和充满活力的课堂生态赞不绝口，多次表达了对“高三学生都能争先恐后地回答问题”的惊讶，一致认为并强调“这种课堂生态的真实性是无法伪装出来的”。被听取的13节课中，有5优、6良、2合格，良好率85%，明显高于同类学校。在通报会上专家组鼓励我校要坚定“3455”课堂的决心和勇气，相信我校一定能取得更加豐硕的成果，成为一所有品质的农村四星级高中。

“3455”课堂教学模式还存在学科不平衡，同一学科内部不平衡，以及不同年龄层次的老师不平衡。需要进一步提升“3455”课堂教学模式的信心和决心，持续抓重视，持续抓诊断，持续抓破解，持续抓提升。

强化全体教师对“3455”课堂教学模式的研究意识。实现课堂教学由一般的“教”向不一般的“学”的转变，努力将校本研究成果转化为触手可及的现实生产力，铸造我校有影响的课堂教学品牌。

强化“3455”课堂教学模式的聚焦意识。一是课堂的问题设计意识。教师要从问题核出发，形成问题链、问题场，努力营造一个良好的问题空间;二是讲授的精巧意识。教师精心备课，了解学情，精讲巧引;三是学生的主体意识。“3455”课堂教学模式的核心就是把学生主体意识充分的调动发挥起来，真正让学生在课堂动起来，让课堂活起来。

强化“3455”课堂教学模式的认同意识。学校将进一步搭建平台，开展各类教学研讨活动，增强全校教师对“3455”课堂教学模式认同感，并内化成每一位教师的自觉行动。