将“工匠精神”融入高职院校思想道德修养与法律基础课程的探索与实践

[摘 要] 在我国社会经济的不断发展中，社会分工的细化促进了职业教育的发展，社会各界对职业教育的重视程度增加，高职院校的热度逐渐的提升。在高职职业教育的过程中，除了对职业知识、职业技能的培养之外，对学生的职业精神的培养这一方面也需要进行重视。在目前的高职职业教育里，对于学生职业精神的培养主要体现在德育课程中，其中“工匠精神”自提出以来，受到了广大高职教育工作者的热烈探讨，就“工匠精神”的重要意义以及实际教学实践，展开探讨。

[关 键 词] 工匠精神；高职院校；德育；探索实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）01-0089-01

工匠精神的相关探讨，早在上个世界的西方学界中就已经初步展开。这一精神主要包括在职业工作者的工作中，对自我的职业技能以及职业道德、职业品质的价值取向以及具体的实践行为。主要表现在敬业以及精益求精、专注、创新这些方面。由于我国的制造业在世界中占据着重要的地位，随着社会的发展面临着产业的转型，以质的要求作为今后的发展方向。因此，在2016年的政府工作报告中，提出了工匠精神培养的要求，为高职院校的职业精神教育工作做出了明确的指导。

一、工匠精神对于职业教育发展的重要意义

（一）与时代的发展需要相适应

在高职阶段的职业教育中，主要培养面向目前社会市场的职业性的人才，需要在细化的社会分工的背景下，掌握精湛的技术。在这样的技术要求下，长期进行职业中的专注工作，在此基础上进行创新。工匠精神的提出以及应用，对学生的职业精神的建设以及发展具有重要的促进作用。这一职业精神的建设，首先对学生的个人素质的提高具有积极意义，其次对于行业的整体发展也具有重要的促进作用。

（二）与高职教育阶段的特殊情况相适应

在高职教育的过程中，存在着与普通高校不同的特征。高职阶段的教育需要在教育结束之后将学生推向社会，直接投入社会生产的过程中，因此，需要学生在这一阶段进行充分的成长。此外，高职阶段的学生由于在长期的学习过程中，存在着各种各样的问题，学习能力以及学习水平普遍存在问题，使学生对学习的自信心不足，同时对自我的身份认同不足。

事实上，在目前的社会需求下，职业教育与市场的需求之间存在更加直接的联系，市场对于高素质的职业人才具有很大的需求。因此，学生需要对自我身份增强认同感。工匠精神的倡导，对学生正确地认识自我以及对自我的身份产生认同，对自我的学习产生信心等方面都具有重要的促进作用。

二、工匠精神在高职教育中的实践与运用

（一）根据学生的需求设置教育的内容

职业精神的培养在学生的德育中本就处于一个重要的位置。在实际的教学过程中，需要对两方面的状况进行重视。其一，在于教师学生对自我需求的了解。教师需要对学生的实际学习情况、思想的发展状况、心理状况等因素具有较为细致的认识。在这一过程中，增强学生的自我认同感，帮助学生确立自我的职业目标，并且制定相应的职业规划。

（二）教师对时代精神以及时代需求的深刻认识

在对学生这一学习主体的状况进行了认知后，需要教师在宏观认识上有所提升，才能够有效帮助教师在自我提升的学习过程中有所提高，从而在教学中将学生的状况与时代的发展需求相结合，为学生的发展提出有效的指引以及专业性的思想建设工作。教师需要联系学生的具体状况，将工匠精神作为课程的主题，进行课程的设计，并且进行教学的展开工作。

（三）在专业课程中设置工匠精神的教育内容

在职业教育的过程中，专业的技术教育是重要的部分之一，也是学生在日常的生活中时常接触到的内容。在教学的过程中，德育工作的专职教师需要与职业课程的教师之间展开充分的交流与合作，在专业课程的进行中，融入对工匠精神的学习。这需要依靠专业课程教师的引导教学来进行，在阐述专业知识的同时，将自我的职业生涯中所遇到的实际问题作为补充内容，对学生的职业教育展开渗透工作。结合企业需求和学校的专业特点，分析不同岗位应该具备的工匠精神要素，与专业课教师沟通，适时把“工匠精神”带入专业课教学过程中，与主干课程相结合并列入考核项，以此促进学生对“工匠精神”的认同和执行，自觉养成爱岗敬业、严肃认真、精益求精的职业习惯。

此外，在这一个过程中，需要重视专业教师与德育教师之间的合作，可以进行合作的课堂教学，加深学生对课程的认知程度以及印象，共同完善技能教学以及德育的教学工作，使课程所传递的“工匠精神”的理念和专业课程相结合，提升学生的认同感，并积极配合教师的课堂教学活动，进而提高学生的专业技能和职业素养。

“工匠精神”的培养是高职院校思想政治理论课的重要内容，是支撑思想道德修养与法律基础课程中职业素养教育的基石，是贯穿于他们未来职业生涯的精神动力，需要教师在实际的教学

中给予充分的认識以及改进，推动学生精神上的进步与发展，且能够渗透到实际的学习中。

参考文献：

[1]张连梅.“工匠精神”融入高职院校《思想道德修养与法律基础》课程的探索与实践[J].教育教学论坛，2018（21）：240-241.

[2]郭慧.“工匠精神”融入高职院校思想政治理论课教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（12）：167-169.

[3]何琦.《思想道德修养与法律基础》课程教学改革探究：课程教学与就业指导相结合的实施办法[J].才智，2014（23）：43.

编辑 武生智